1962023年5月下AgriculturalMechanizationSyntheticStudy农机化综合研究高职劳动教育融入工科专业建设的创新模式研究*——以城轨机电专业为例吴金龙，杨秀芳，王伟（扬州工业职业技术学院，江苏扬州225127）摘要：【目的】为了将高职劳动教育融入工科专业建设，培养热爱劳动、尊重劳动的新时代大学生，激发学生练就自身的实干能力及创新精神。【方法】课题组以工科专业建设发展为基石，提出了“强化意识树精神、立足专业融课程、创新引领强技能”的课程改革目标。结合城轨机电专业特点，对标“2+5”组合培养模式，进一步优化专业知识、扩充实践内容、培育劳动素养和创新创业意识，培养学生在劳动教育与实践中树立“明德、慧智、健体、育美”的良好风尚。【结果】在探索劳动教育促进工科专业建设发展中，坚持目标导向和问题导向相结合，重点关注“教什么、怎么教、怎么评、谁负责”，解决了学生在实践中存在的“不会干、不想干、不敢干、不去干”等问题。【结论】高职劳动教育融入工科专业建设的创新模式提升了学生劳动实践能力、创新思维能力，提升了学生自我获得感、成就感、荣誉感，教学成效显著。关键词：劳动教育；高职院校；专业建设；创新模式；城轨机电中图分类号：G711文献标志码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-3872.2023.10.059劳动教育是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动，是高职院校培养学生“德、智、体、美、劳”全面协调发展的关键一步，也是高职工科专业长足发展的必要环节[1-3]。2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）[4]，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）[5]，明确提出各专业基础课程应结合学科特点，融入劳动教育相应内容，要将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面[6-8]。这为高职院校各专业人才培养方案的制订指明了方向，通过融入劳动教育和劳动实践，培养热爱劳动、尊重劳动的新时代大学生，激发了学生练就自身的实干能力及创新精神。1高职劳动教育现实需求与困境依据《指导纲要》，劳动教育的基本理念为：强化劳动观念，弘扬劳动精神；强调身体力行，注重手脑并用；继承优良传统，彰显时代特征；发挥主体作用，激发创新创造。立足高职院校学科背景，工科劳动教育有以下现实需求：一是明确工科劳动教育阶段目标，具体包括树立正确的劳动意识及观念，培养积极的劳动精神，锻炼...
