第1页共14页学校管理工作的最高境界当今社会的开展越来越依靠人才，作为管理者，如何激发团队发挥出最大的潜力，使团队中的每个成员都能发挥出自己最大的能力，也是管理的最高境界。最高境界是“无为而治〞-说没有管理的管理就是最好的管理.根据时代的开展，现代化和素质教育紧急召唤一批出类拔萃的校长。这是因为管理效应和管理质量是由校长的素质决定的，校长素质乃学校质量管理之本，没有良好的个人素质和管理经验，学校管理只能徒托空言，校长的管理行为、价格魅力，都是其内在素质的表现，校长如仅能贯彻上级指令，使指令得到落实，只能说明步入初期的常规管理。校长应当调动鼓励每位教师工作的创造力和激情，使整个集体具有强大的凝聚力，以高尚的价格力量去感染每个教职工，号召并带着一个研究型集体，这便是一种高境界。到达此种境界的校长属智慧型、研究型校长，其特点，对政策和上级指令有自己的看法和执行措施，对管理有自己独到的艺术手法，驾轻就熟，对学校管理有专门的研究，不仅有学问，而且具有管理智慧、良好的个性气质和修养，正因为拥有智慧和强有力的个性气质，才能真正带着全体教师到达理想的工作目标。校长在整个过程上会经常地、时时地冒出智慧的火花，运用灵活的管理艺术，使教师从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟，从而逐步地提高素质，增长对事业、对社会的理解深度。一、智慧型学校管理者必备的素养。深刻的理论素养和高超的管理手段，具体表现如下：（一）具有深刻的内涵深刻者，单刀直入，入木三分也。校长，首先表现在具有一定的科研能力，善于设立从实际出发研究课题并能有效地组织开展其研究工程，只有深入，才能浅出，才能站在一定高度去看待问题，才能看见“森林〞全貌，而不是在“森林〞内部徘徊，只能见其“树木〞。在成堆的问题面前，能抓住要害做出恰如其分的处理结果，这是一种智慧、一种艺术、一种功夫、一种水平、一种境界，它决没有学校管理简单化，而是艺术化了、精良化了、高效化了，而只有使自身完善、深刻，方可消第2页共14页极待工，那样“长官〞式的管理往往把握不住主流被繁杂的事务弄得无所适从。（二）具有独到的思维独到者，独具慧眼也。校长对学校管理常常有真知灼见，能够在平凡的中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，教师听校长训话，就象听一首诗、赏一幅画，教师乐于与校长相处，恋恋不舍地愿在校长创立的轻松气氛中，愉快地工作，享受一种积极向上的人生。从科学的管理和心理学角...
