*该文为2022年度广西壮族自治区研究生教育创新计划项目“教育高质量发展背景下乡村教师课堂教学效能评价与提升”（JYCX2022001）、广西民族教育发展研究中心研究生课题“新乡贤助力民族地区教育高质量发展研究———以程阳八寨为例”（2022MJYJS009）的研究成果2023年5月20日投稿网址：www.jxygl.com.cn“双减”背景下，校本教研的最终目的是实现学校教育“减负”，为构建高质量学校教育体系提供动力和源泉。故而学校教师要聚焦“双减”中的关键任务，组织开展校本教学研究，以研促教，以研育人，以研提质，以研统评，整体推进学校教育质量向前发展。为了回应“双减”的迫切需求，学校教师要以校本教研的四大研究模式为出发点，通过课例探讨优化课堂教学效果，借助课业反思提升作业质量水平，凭借案例分析加强课后服务管理，依托行动研究改进教学评考方式，以校本教研的纵深持续发展带动“双减”政策的有序落实与实现。以校本教研为重要抓手，通过深刻的学理性、操作性的研究应对基础教育的变革，实现教学的提质增效。“双减”政策校本教研教研活动减负增效林青燕.“双减”背景下教师校本教研的旨归、任务及路向[J].教学与管理，2023（15）：14-18.摘要关键词引用格式2019年，教育部印发《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，文件肯定了校本教研对深化基础教育课程改革的贡献，同时还从宏观层面上对新时代的教研工作进行统筹规划。校本教研作为教研工作的基本形式之一，是为了促进本校教学发展和本校教师专业发展、围绕本校的教学现象和实际问题、在本校教学实践中进行的教学研究[1]。为了实现学校教育“减负增效”，2021年“双减”政策正式颁布实施。校本教研是教师在教学实践中的自觉行为，在落实“双减”政策的过程中发挥着改进课堂教学、提升教育质量的重要作用。有学者经过调研指出，目前中小学整体上能够执行国家“双减”政策所规定的基本要求，但仍存在一些需要重视的问题和努力的方向[2]。例如学校在作业量减少和实施课后服务等方面的“量变”大于降低考试测评和作业难度等方面的“质变”。这就需要教师针对“双减”中存在的“质变”问题进行校本教研，以推进“双减”的真正落实。在“双减”从“量变”向“质变”转变的呼吁与号召下，教师校本教研有什么具体任务？如何通过校本教研实现学校教育教学“质变”的突破？这是目前学校亟待解决的问题。基于“双减”的学校教学研究是新一轮课程改革的重点，本研究通过厘清教师校本教...
