孤独症儿童孤独症儿童(értóng)(értóng)认知训练认知训练第一页，共二十二页。认知能力(nénglì)的定义•认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力，它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。包括知觉、记忆、注意、思维和想象(xiǎngxiàng)的能力。•美国心理学家加涅提出3种认知能力：言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）。第二页，共二十二页。•心理学研究表明：3—5岁是儿童认知能力发展的关键期。•孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容(nèiróng)，借助图形、数字、符号及文字等训练材料，培养与提高孤独症儿童的多项认知能力。第三页，共二十二页。一、孤独症认知(rènzhī)理论•1、心理理论缺陷(quēxiàn)理论•2、执行功能障碍理论•3、弱中枢性统和理论第四页，共二十二页。（1）心理理论(lǐlùn)缺陷理论(lǐlùn)•TOM能力是个体对自己和他人心理状态（如需要、意图(yìtú)、感觉等）的认识，并由此对相应行为做出因果性解释和预测的能力，它是社会认知和人际交往的基础，对人类个体的正常生活交往十分重要。•TOM能力的缺失-----解释孤独症患儿的社交障碍（如被动交往、不会撒谎、固执、移情能力差等。）第五页，共二十二页。（2）执行(zhíxíng)功能障碍理论•个体在实现某一特定目标时，以灵活、优化的方式控制(kòngzhì)多种认知加工过程的认知神经机制。（如计划、抑制、控制(kòngzhì)、注意）•执行功能障碍假说-----解释孤独症儿童的刻板行为。（如反复的开关门、保持抽屉关闭，重复的做某个动作。）第六页，共二十二页。（3）弱中枢性统和(tǒnɡhé)理论•中央统合性指使前后联系的信息组合成一幅(yīfú)大的图画，而忽略细节。•孤独症是一种以信息加工不完善为特征的认知障碍，特别是无法依据上下文信息构建含义。弱中枢性统和理论-----解释交流障碍、智力结构的不平衡。（如孤独症儿童认识很多汉字，却不能理解由汉字组成的句子或故事。）第七页，共二十二页。二、孤独症儿童的认知(rènzhī)特点•1、认知方式：认知能力差，大多数患儿是场独立型的，对外部事物的认知是有限的、被动的。•2、认知兴趣(xìngqù)：A、对物体的某些特征感兴趣(xìngqù)，反复触摸某些“光滑”物体的表面。B、由于缺乏变化和想象力，患儿经常坚持重复刻板的游戏模式。C、他们不肯改变...
