地方高校中外合作办学专业学习满意度影响机理研究———以菏泽学院为例＊李桂真（厦门大学教育研究院，福建厦门３６１００５）摘要：以菏泽学院中外合作本科专业的９４名学生为研究对象，对中外合作办学专业学生的学习满意度进行了调查，研究发现：（１）性别与生源地差异对学习满意度无显著影响，而专业志愿选择对中外合作办学专业学生的学习满意度存在显著影响；（２）学习体验、学生投入、自我概念与感知、专业认同、压力与应对方式、能力发展等六大因素与学习满意度之间显著相关，其变化可以预测中外合作办学专业学生学习满意度的高低．因此，加强师资建设、创新教学模式，关注学生认知心理、强化学生专业认同感，加强心理健康教育、提高学生自我效能感与抗压能力，营造国际化氛围、为学生提供学业支持，可以优化中外合作办学专业的教学质量，提高学生学习满意度，推动中外合作办学专业的长远发展．关键词：地方高校；中外合作办学；学习满意度；影响机理中图分类号：Ｇ６４８．９文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２１０３（２０２３）０２－０１３７－０６０引言目前，学生满意度调查已成为当今世界各国大学教育管理中的重要工具与研究手段，广泛运用于各个高校的办学评价中．国外大学生满意度相关研究始于２０世纪７０年代．美国教育委员会最先使用ＣＩＲＰ（ＣｏｏｐｅｒａｔｉｖｅＩｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｌＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｏ－ｇｒａｍ）来评价学生满意度［１］．２０世纪９０年代，美国全国大学学生满意度调查（ＴｈｅＮａｔｉｏｎａｌＳｔｕｄｅｎｔＳａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎＳｔｕｄｙ，ＮＳＳＳ）的形成，成为美国各个高校办学综合性评价中不可缺少的环节之一．２００５年英国由正式的政府组织实施进行全国大学生满意度调查（ＮＳＳ，ＮａｔｉｏｎａｌＳｔｕｄｅｎｔＳｕｒｖｅｙ）［２］，为高校调整管理策略、改善管理现状、促进学生和学校的发展提供参考［３］．英美国家开展的大学生满意度调查形式多样，逐步形成了较为成熟的理论、方法与模型，对于我国学习满意度理论与实践研究起到了一定的启示作用．国内高校学生满意度调查研究始于２００１年，清华大学刘西拉教授针对工科院系的学生进行了学生满意度调查．２００２年，王国强、沙嘉祥提出学生满意测评是提高学生满意度和教学总体质量的有效方法［４］．刘文波等人基于实地问卷调查，构建了我国本科教育服务满意度测评模型［５］．蔡文伯，刘俊丽对影响学生满意度的...
