专题：基础教育“双减”研究2023年第2期（总第314期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION2021年7月，国家发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），对义务教育阶段学生作业及校外培训提出了要求，引导社会、学校、家长形成减负共识[1]。同年10月，《中华人民共和国家庭教育促进法》（以下简称《家庭教育促进法》）正式颁布，标志着家庭责任受到法律约束，未成年人父母或其他监护人有与被委托人共同履行家庭教育的责任[2]。法律与“双减”政策相互联动，赋予家庭教育法律责任，共同推进家校协同育人。而在此背景下，家长教育焦虑程度也越来越高，多数家长表示教育孩子存在困难。《中国青年报》一项调查显示，94.7％的受访家长期待《家庭教育促进法》能帮助自己缓解教育焦虑[3]。留守儿童作为缺失家庭教*本文系华中师范大学信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心2021年度重大委托项目“基于大数据和小数据相结合的‘双减’政策研究”（编号：xtzdwt2021-004）和华中师范大学2021年度国家教师发展协同创新实验基地建设研究项目“人工智能赋能乡村教师职前职后培养一体化的理论与实践探索”（编号：CCNUTEIII2021-17）的阶段性研究成果。“双减”背景下智慧作业使用减轻了留守儿童家长教育焦虑吗？*——基于江西省78个县（区）的调查数据分析付卫东刘尊贤唐旭［摘要］教育焦虑现象普遍存在，“双减”背景下留守儿童家长的教育焦虑值得高度关注。基于江西省智慧作业调研数据，针对智慧作业使用能否在留守儿童作业管理、学习情况及亲子关系三个方面减轻其家长教育焦虑展开研究。运用线性回归模型发现，智慧作业实施后，作业管理显著正向影响教育焦虑，学习情况与亲子关系均显著负向影响教育焦虑。夏普利值分解结果显示，影响留守儿童家长教育焦虑的因素依次为智慧作业使用后的学习情况、作业管理及亲子关系。为此，特提出增强政策宣传力度，推动政策真正落地；优化教育资源配置，提高学校教育服务质量；完善家校合作路径，形成教育多方合力；联动多元技术手段，实现学情精准分析等对策建议。［关键词］智慧作业；留守儿童；留守儿童家长；教育焦虑；双减［作者简介］付卫东，华中师范大学人工智能教育学部教授，博士生导师，研究方向：教育经济学、教育政策学（武汉430079）；刘尊贤，华中师范大学人工智能教育学部硕士研究生，研究方向：教育技术学（武汉430079）；唐旭，江西省教育技术与装备发展...
