第1期农垦医学第45卷高等医学院校护理专业是培养高素质护理人才队伍的摇篮，课程考核是评价学生知识水平的重要手段，也是影响人才培养质量的关键因素。科学合理的考核可及时对教学进行反馈、调节、评价及促进，还可直观反映学生掌握专业知识与技能的情况，对培养学生的自主学习能力、评判性思维能力、创新精神与创新意识等都具有重要意义。通过考核判断护生是否已具备相应的临床工作能力达到以考促教的目的是提升护生临床工作能力的有效途径之一[1]。其中，客观结构化临床考试（Ob-jectiveStructuredClinicalExamination，OSCE）是1975年Harden教授提出的通过模拟临床场景，使用模型、标准化病人等方式来评价学生临床综合能力的一种考核方法[2]，这种考核方法不仅能够有效、客观地评价护生的护理临床综合能力，而且能够增加护生学习的积极性，培养其职业素养、沟通能力、整体护理观及临床思维，帮助其完成从理论到临床的过渡[3]。故本研究根据我校实际情况，综合考虑人力物力等各方面因素，根据OSCE考核的原理，延用考核模式，改革考核流程，简化为多站式考核，并对多站式考核模式在护理本科生毕业考核中的应用与思考魏圆圆祖百法姬春（石河子大学医学院，新疆石河子，832002）【摘要】采用多站式考核模式考核护理本科毕业生的临床能力，推进教学改革，进一步完善多站式考核毕业考试的设计与组织，使其可以更加综合和客观地评估护理本科生的临床工作能力，同时激发学生学习的积极性，提升学生的临床操作能力，培养其临床思维、医患沟通能力和职业素养，为以后的临床工作打下坚实的基础。【关键词】多站式考核；护理本科生；毕业考核中图分类号：R47-4文献标识码：AApplicationandReflectionofMulti-stationAssessmentModelintheGraduationAssessmentofNursingUndergraduatesWEIYuan-yuan，ZUBai-fa，JIChun（ShiheziUniverisitySchoolofMedicine,XinjiangShihezi,832002）【Abstract】Adoptthemulti-stopexaminationmodetoassesstheclinicalabilityofnursingundergraduates,pro-motetheteachingreform,furtherimprovethedesignandorganizationofthemulti-stopexaminationgraduationexamination,sothatitcanmorecomprehensivelyandobjectivelyevaluatetheclinicalworkabilityofnursingundergraduates,stimulatestudents'enthusiasmforlearning,improvetheirclinicaloperationability,andcultivatetheirclinicalthinking,doctor-patientcommunication...
