雕塑教育SCULPTUREEDUCATION76《雕塑》SCULPTURE文/郑彦民byZhengYanmin（闽江学院美术学院）雕塑专业应用型课程体系建设的思与行——以闽江学院为例ThoughtsandActionsontheConstructionofAppliedCurriculumSystemforSculptureMajor-TakingMinjiangUniversityasanExample内容摘要：闽江学院雕塑系在深入理解和多方位调研的基础上，率先于省内艺术高等教育领域成立“工作室制”教学模式,按照应用型人才培养“育人链”对接“生产链”的思路，大力推进课程进企业的创新改革，在体系建设改革方面的取得了许多有益的经验。详细梳理这些年的经验做法，对思考如何建设在应用型高校的大背景下的艺术学科具有积极意义。关键词：工作室制、育人链、生产链前言在新办地方性本科院校应用型转型的大环境下，在“新文科”“新工科”等新学科体系掀起新一轮建设高潮的大背景下，以艺术审美为核心，在大文科乃至更大的学科体系中共享艺术学科的独特优势，也是现代学科发展的必然要求。[1]雕塑专业在闽江学院的教学序列中具有悠久的历史，其前身是1956年创办的福州工艺美术学校雕刻科。2017年至今是雕塑专业应用型课程体系建设的大突破，大发展阶段。六年来，雕塑系率先在省内艺术高等教育领域成立工作室制教学模式，按照应用型人才培养“育人链”对接“生产链”的思路，大力推进课程进企业的创新改革，在专业建设方面的取得了一些有益的探索。一、雕塑专业的应用型课程体系建设的几点做法1.工作室体系建设工作室制教学模式是专业建设方面的一次重大突破,我们一改过去四年一贯班级制统一教学的老做法，在一年级集中基础教学的前提下，从二年级开始分成四个工作室（“架上和公共艺术工作室”“漆陶造型工作室”“工艺雕刻工作室”“数字雕塑工作室”），进行精细化教学，由学生根据自身体验、爱好和未来规划选择不同的培养模块。这是福建省第一家施行工作室制度的美术类教学单位，教学模块由原来的横向改为横向加纵向，学生不仅保留了原有同年级的交流场域，又新增了高低年级互帮互学的通道，学术环境焕然一新。工作室改革的另一个直接成果是：作为学科建设的重要指标，改革前后四学年专业课程总数由29门增加到62门，海量的知识传导和细化的分工教学使学生激发出前所未有的学习热情。在工作室的分类选择上，我们对自身的定位有着清晰的认知。国内外一些高等级美术院校的工作室大都以艺术风格、流派为选项，例如俄罗斯列宾美术学院，中国中央美术学院等，但基于我们地...
