专业与课程建设992023.042023年第04期ShanxiYouth基于项目式学习社区的电子信息专业课程教学作者简介：侯俊，男，陕西西安人，博士，西北工业大学副研究员，电子信息学院党委书记，控制科学与工程、高等教育管理；高永胜，男，河南漯河人，博士，西北工业大学副教授，电子信息学院副院长，电子信息、本科人才培养。侯俊高永胜西北工业大学，陕西西安710072摘要：当前，电子信息专业课程教学存在培养机制不完善、优质资源分散、与社会需求脱节等问题，制约了电子信息系类专业创新拔尖型人才的培养。本文提出基于项目式学习社区的电子信息专业课程教学模式，改进学习组织形式、优化课程教学体系、创新教材编写模式、严格学生学业标准、突出教师教育教学实绩，从而实现教学与科研的有机融合、理论与实践的有机统一、教学资源的有效整合，培育跨学科学习和科研能力，显著提升人才培养质量，推动学科高质量快速发展。关键词：项目式；学习社区；电子信息；人才培养一、引言在世界信息领域突飞猛进、国内高校电子信息学科竞相发展的形势下，制约电子信息类人才培养发展的突出问题依然存在［1］。在当前完全学分制的本科教学中，除了专业核心课程，电子信息类学生需要选择多个专业方向课程，以完成本科生培养方案要求。然而，目前的专业课程教学存在以下问题：（一）培养机制不尽完善，学生个性发展受专业限制较大，难于实现精准指导。大类培养模式下，学生本身对专业概念模糊，他们无法从几十个专业选修课中选择与专业培养对应、适合自身长期发展的课程，现有选课机制无法对他们形成很好地引导［2］。（二）各专业方向课程资源未有效统筹。目前，有的专业方向对应多个专业选修课，相互之间内容可能有所重叠，有的专业方向选修课较少。各专业选修课授课相互孤立，不能有机融合，不利于培养学生跨学科思维。（三）缺乏产学研育人桥梁，毕业学生所学知识与就业单位需求的技能脱轨。优质资源课程供给不足，科研反哺教学不够，学生实践能力较弱。理论与实践结合不够充分，与社会需求脱节、与工程教育专业认证标准对标不够全面、精准，教材与多媒体资源关联不够紧密［3］。为了破除制约电子信息类专业发展和人才培养的思想障碍和制度藩篱，激发内在潜力，凝聚人心，突出人才培养主线、依托项目式学习社区、协同“学校—科研院所—企业”三方共建，通过改进学习组织形式、优化课程教学体系、创新教材模式、严格学生学业标准、突出教师教育教学实绩等措施，推动基...
