基于新课程理念的中学数学教学创新设计探索随着新的课程标准的实施，新课程理念不断深入到每一名教育人的心灵。教育改革的持续推进正在改变基础学科的教学观念，相应教学设计的创新也在不断推陈出新。我国各地从突出学生综合数学素养的教育价值出发，加大了对课堂教学实效的要求，明确设计和实施课堂教学各环节必须精准有效。有关中学数学课堂教学创新设计的方法等在叶立军编著的《中学数学教学设计》一书中有较为详细的描述。该书将中学数学教学中的部分案例融为一体，从教学设计与实施的全过程、理论与实践相结合的角度，对中学数学课堂教学中各个环节的设计方法和原理进行了详细阐述，为体现数学教学设计的创新性提供了较好的学科示范。第一，挖掘教材，创新设计。教材是依据课程标准编写的学习指南，是对数学具有重要导向性的参考资料，是教学的案例和基本方向，是课程内容的集中体现。合理地利用好教材创新教学设计，可以更清晰地明确教学设计的方向，掌握教材内容的同时，将教材例习题的知识结构、过程方法、技能评价合理地有机联系，形成一个组合体，让学生在自主学习的过程中不断加以利用与借鉴，将学习的侧重点及知识结构的组成进行合理建构，提高数学教学实效的同时，进一步挖掘教材的育人价值，让学生在潜移默化地熏陶中自觉树立远大理想与宏伟志向，将自身的核心素养提高到一个新的层面。学生是数学教材的学习主体，教学设计应体现学生的主体地位。从学生的实际出发，鼓励其深入探究思考，大胆质疑，让他们充分感受探究的过程。设计教学内容与环节时，注重启发学生的问题意识，让他们带着问题学习，在自主学习的过程中独立思考，让数学学习成为一个再发现、再创造的过程。教师在教学中要深入研究例习题的解法，合理利用教材的背景材料，明确教材设置的目的，剖析教材的示范性，延伸拓展练习的知识和思维方法，挖掘教材的教育教学性。第二，强化整体，章节融合。与传统的教学设计相比，新时期的数学教学设计更注重整体性，强调从数学学科整体结构的角度切入，更加系统和细致地处理每一个知识板块及其彼此之间的相互联系，关注章节的有机融合，让学生更高效地建立起完整的知识体系，实现更好的学习效果。单元整体教学设计就是一个比较突出的创新模式，教师在结合自身教学实际的前提下，将其运用到数学课堂教学当中，完成对教学内容和环节的全新规划设计，可以更好地优化课程安排，为学生呈现清晰完整的学习结构，从而提升他们对学科内容...
