59VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION2023年第4期第44卷总1070期No.4,2023Vol.44GeneralNo.1070作者简介张等菊（1978-）,女，华南师范大学职业教育学院教授，博士，硕士生导师，研究方向：职业技术教育，高等教育（广州，510631）基金项目2022年国家社会科学基金教育学一般项目“技能型社会建设背景下职业院校教师企业实践的制度适配性研究”（BJA220256），主持人：张等菊一种“先行组织者”：论高职教育三年扩招专项对我国终身学习体系构建的迁移张等菊摘要事物发展常因果相随，其因可考、其果可循。2019-2021年实施的社会扩招专项是高职教育近20年来经历的一次重大改革，面对诸多挑战，其凭借制度的吸纳力、整合力和执行力，不仅助力我国高等教育迈入了普及化阶段，而且形成了多主体纵横联动的运行机制和“学校—社会学区”教育联管模式。同时，从结构、认知和文化等维度为我国终身学习体系的构建提供了制度框架与实践基模，即引导建立了广泛参与的终身学习协同发展机制，树立了基于“适用性”的职业教育质量理念，激发了以生为本的“课程超市”设置思维，从多向度驱动学习者的本体实践能力，进而推动中国特色终身学习体系的全面建设。关键词高职教育；扩招专项；先行组织者；终身学习体系；迁移中图分类号G719.2文献标识码A文章编号1008-3219（2023）04-0059-07亚里士多德（Aristotle）认为宇宙万物发展有“物因”“式因”“动因”“极因”四度之因[1]，教育改革活动也概莫能外。2019年，教育部等六部门为贯彻落实国务院的相关决定，联合印发了《高职扩招专项工作实施方案》，提出面向退役军人、普通高中毕业生、中职毕业生、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体扩招100万人[2]，2020年、2021年此政策继续按律执行。经过三年的探索与创新，2022年首批高职扩招专项学生毕业，标志着此项改革的阶段性任务基本完成。虽然扩招专项是近二十年来高职教育面临的最具挑战性与转折性的一次改革，但从“物因”来看，高职教育作为高等教育的一部分，扩招专项的实施是其扩大招生规模，助推高等教育走向普及化的一种途径；从“式因”来看，高职教育面向社会人员扩招是突破本我定位，打破内外壁垒，拓展职业教育自身形式范畴的一种策略；从“动因”来看，三年社会扩招是在中美贸易战与新冠疫情持续未解的形势下，稳定我国就业市场和提升人力资源质量的一剂“良药”；从“极因”来看，扩招专项之“创生与动变”的终极意义在于推动职业教育与继续教育逐步融...
