151大众文艺信息化手段在教育教学实践中的应用越来越广泛，学者们纷纷探讨线上线下混合式教学模式在课程教学改革中的应用[1][2]，实践证明，混合式教学模式对于提高教学效果是一种行之有效的方式。针对“文化产业概论”课程教学中存在的问题，提出其教学改革的中心是以成果为导向的OBE教育理念[3]，探索适用于课程的、立足于“SPOC”课程的、结合“对分课堂”的线上线下混合式教学模式。基于对文化产业管理专业的毕业要求和课程能力需求的分析，以学生为中心，以学习目标为导向，从课程资源开发、教学过程安排和教学评价设计等方面对课程进行混合式教学改革探索与实践，推进课程的教学目标明确、教学过程灵活、教学评价科学、教学效果提升[4]。一、“文化产业概论”教学改革动力（一）学习动力不足动力是高效学习的催化剂，也可以促进学习成果的提升，“文化产业概论”是文化产业管理专业学生的核心基础课，开设在大一下学期，处在学生专业基础的初建阶段，虽然学生对专业学习充满好奇，但是考试过关是学习课程的最终目的想法普遍存在，其原因一方面是网络的发达，使大学生的学习习惯和欣赏水平发生了变化，娱乐化和碎片化内容更容易吸引学生的注意力；另一方面是由于课堂缺乏趣味性和吸引力，致使学生的学习动力不足。这就有必要积极利用信息化手段和平台，使用线上资源融入教学，使学生明确课程的学习目标，做到有的放矢，否则将会影响学习效果。（二）教学方法单一“文化产业概论”课程传统的教学方法是线下教学，以讲授法为主，辅之以课堂讨论法。讲授法多为教师通过叙述、解释等方法传递信息、传授知识，属于单向性的；课上讨论的问题是教师提前设定好的，虽然通过引导的方式来分析问题，但缺乏师生互动；在学习过程中学生的学习活动集中于课堂，学习空间受限，学习方法较为单一，在提出问题解决问题的过程中，缺乏自主学习或探究式学习形式；在教师的引导下进行的学习更多地体现为显性学习，未与隐性学习进行很好的结合。因此，需要探索多元的教学方法，使课程教学更加灵活多样。（三）学科素养不够文化产业管理专业要求学生掌握扎实的学科知识和人文艺术素养，具备重要的营销管理能力和实践策划能力，养成良好的职业道德和创新意识等。从“文化产业概论”课程的考核结果来看，学生一般对知识和理论的掌握较为牢固清晰，而营销策划的能力相对较弱，创新意识不足，这主要与教学过程中对学生能力和素养的培养环节设计不足有关，急需改变传统的...
