专业与课程建设1022023年第04期ShanxiYouth基于SPOC理念的《汽车机械基础》课程混合教学改革研究作者简介：尹力，男，湖南邵东人，工程硕士，内蒙古交通职业技术学院副教授，机械设计制造及其自动化、交通运输等方面。尹力内蒙古交通职业技术学院，内蒙古赤峰024005摘要：随着汽车制造业向智能制造的转型升级，汽车机械基础课程在汽车类职业院校的人才培养计划中发挥着重要的作用，但以往的传统教学模式并不能适应当前汽车机械基础课程的教学需求，同时受新冠病毒感染影响也对教学产生一定的挑战。因此，本文基于SPOC理念，以汽车类人才培养为导向，结合《汽车机械基础》课程现状分析，探索《汽车机械基础》课程混合教学研究，以期提高该课程教学质量和学生就业质量。关键词：SPOC理念；混合教学；汽车机械基础；教学改革在汽车系统性变革升级的大背景下，我国正在由汽车大国向汽车强国发生转变。在汽车产业加速迈向高质量发展阶段的征途中，我国汽车行业正向以“工业4．0”的智能制造方向转型升级，迫切需要汽车理论知识扎实和工程实践丰富的汽车行业人才［1］。汽车类职校在培养具有实践能力强的应用型汽车行业人才中承担着重要任务，为我国汽车行业的发展输送了众多人才［2］。汽车机械基础课程是汽车类职校的重要教学课程，该课程在提高学生对车辆机械构造的理论认识和实践中发挥着重要作用，其教学改革的必要性不言而喻［3］。在此背景下，笔者基于在职业院校多年的教学经验，分析当前汽车机械基础课程现状，从课程的具体情况出发，结合SPOC理念，展开了《汽车机械基础》课程混合教学研究。一、《汽车机械基础》课程现状分析《汽车机械基础》作为职校汽车类专业的重要课程，在提高学生的车辆机械构造认知，处理分析实际车辆实践问题能力中发挥着重要作用。笔者通过与该专业学生、各高职高校教师以及汽车相关单位人员的探讨交流，发现目前《汽车机械基础》课程教学存在着一些问题。《汽车机械基础》课程对理论和实践的要求均较高。其中，在传统理论知识的教学中，教师往往是将书中内容进行简单的讲解，讲授方式枯燥，但是《汽车机械基础》课程内容多且杂，牵涉大量的知识点，有些内容较为抽象、晦涩难懂，难以到达理想的教学效果。例如，在进行链、轮、带传动的构造讲解时，教师往往平铺直叙地介绍定义、原理，缺乏对各种传动的应用知识讲解，在这种情况下，师生间的交流有限，教师很难接收到学生的有效反馈，进而无法针对学生遇到的问题作出特...
