第9期（总第1033期）2023年5月上随着本科层次职业教育的出现，我国现代职业教育实现从“层次”向“类型”的跨越，现代职业教育体系逐步高移化，迫切需要探索本科及以上层次职业教育的典型人才培养模式。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，首次提出“深化职普融通，探索具有中国特色的高层次学徒制”。中国特色高层次学徒制是本科及以上层次职业教育典型的人才培养模式，是深化现代职业教育体系建设、办人民满意的职业教育的必要路径。在我国通过政策性文件推动探索中国特色高层次学徒制之前，一些国家已经开始探索高层次学徒制，如英国的学位学徒制（degreeapprentice⁃ship）、意大利的高等学徒制（higherapprentice⁃ship）、美国的注册学徒制（registeredapprentice⁃ship）、德国的双元制高等职业学院和大学（dualehochschule）、欧盟高质量学徒制等。而中国特色高层次学徒制仍是一个新概念，目前我国职业教育领域仅对高层次学徒制的构成要素、实施主体、国际经验等进行了初步探讨，对中国特色高层次学徒制的内涵、实施的必要性、如何实施等还缺乏深入系统的研究。态势分析法（也称SWOT分析法）是由美国管理学家海因茨·韦里克教授提出的一种基于内部自身条件及外部所处环境的全面、客观、系统的研究，主要是通过分析内部优势（Strength）、内部劣势（Weak⁃ness）、外部机会（Opportunity）和外部威胁（Threat），最终将各要素组合构建SWOT矩阵模型，并得出一系列具有决策性的结论。本研究利用SWOT分析法，对高质量发展阶段实施中国特色高层次学徒制人才培养模式的内部优势、内部劣势、外部机会和外部威胁进行全面客［摘要］中国特色高层次学徒制是中国特色学徒制体系的重要组成部分，也是职业教育典型的高技能人才培养模式。在加快构建新发展格局、着力推动高质量发展阶段，迫切需要运用态势分析法（SWOT分析），系统分析中国特色高层次学徒制人才培养模式的内部优势、内部劣势、外部机会及外部威胁，并据此明确新起点推动实施中国特色高层次学徒制人才培养模式的具体策略。［关键词］中国特色高层次学徒制；人才培养模式；SWOT分析；现代职业教育［作者简介］程泽瀛（1997-），女，山东济南人，沈阳师范大学、辽宁省职业教育研究院在读硕士；韩玉（1973-），女，辽宁营口人，沈阳师范大学、辽宁省职业教育研究院副院长，教授，博士。（辽宁沈阳110034）［基金项目］本文系全国教育科学规划“十四五”规划202...
