Application创新应用274电子技术第52卷第2期（总第555期）2023年2月中，要实现学生综合能力的提升和工匠精神的培育，必须具有完善的课程体系。单一的依靠某一门课来实现工匠型人才培养是远远不够的。需要完善课程体系，打造一整套完整的课程体系来支撑工匠型人才培养。分析我校机电一体化技术专业的课程教学体系，主要存在课程体系不够完善，课程模块和企业真实项目还是存在一定的差距，和真正的“工匠精神”教育还是存在明显的不足。2技能大师工作室与机电类工匠的培养模式高职院校人才培养主要存在学生敬业、精益求精等明显不足，究其原因，主要是因专业教学和社会发展需求匹配度不高，难以满足企业对人才的需求。依托我校的机电一体化技术专业三个技能大师工作室：电类方向的樊松青技能大师工作室、全国技术能手梅岭技能大师工作室、机械方向的周爱国技能大师工作室，开通校企合作的绿色通道，搭建产教深度融合教学平台，在人才培养模式中，深度产教融合，真正实现人才理念更新，培育工匠型人才，从根本上解决人才输出的社会适应性。（1）依托技能大师工作室，明确人才培养目标，建立校企融合运行模式。要实现教育教学的革新，培养出复合型的工匠型人才，必须深入实践，依托我校现有的技能大师工作室平台，其中梅岭技能大师来自企业，所有技能大师都是行业翘楚，具备精湛的技艺和创新能力，在行业中具有一定的影0引言技能大师工作室在培养工匠型人才方面表现出明显的优势，极大地促进了学校和企业供需两侧人才的深度对接。1研究背景高职院校工匠型人才培养现状分析。（1）教师实践经验表现出一定的不足。高职教师存在教学理论水平较高，但是实践经验缺乏，在实践操作技能上，和企业所要求的基本素质，还存在很大的差距。高职教师虽然尽可能利用暑期开展去企业锻炼，但是，因长期处于教学岗位，真正参与企业实践技能操作的经验还是存在一定的不足。以湖南国防工业职业技术学院机电一体化技术专业教师为例，结合实际情况，专业专职教师共15人，只有6人具有企业工作经历，经历仅占40%。在实践操作技能上，表现出明显的不足，这一现状和培养社会需要的工匠型人才的要求存在较大的差距水平。（2）教学模式在实践性工匠精神的培养上有待提升。高职院校虽然已经在努力改革传统教学模式，但是教师实践经验的缺乏及实验实训条件的限制等影响，还不能实现所有课程全部完成教学改革，虽然大多数课程已经改革了教学模式，但是在教学过程中对“工匠精神”的培...
