第３５卷第１期２０２３年２月北方工业大学学报Ｊ．ＮＯＲＴＨＣＨＩＮＡＵＮＩＶ．ＯＦＴＥＣＨ．Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．１Ｆｅｂ．２０２３汉语学习词典释义的语义学原则∗李智初（商务印书馆现代汉语辞书编辑室，１００７１０，北京）摘要学习词典编纂的主要目的，是让学习者通过对学习词典里具体词条的查考和内容的学习，从而轻松、快捷地掌握和使用基础语言。本文从十二个方面探讨汉语学习词典的释义如何编码、生成，语义特征如何选择，释义方式如何接近真实层面。关键词学习词典；语义特征；释义；元语言；语义学分类号Ｈ０６∗全国科学技术名词审定委员会科研项目“语文词典中学科义位与普通义位对比研究”（ＷＴ２０２２０２４）；国家语委科研规划重点项目“汉语融媒体学习词典的理论创新与实践探索”（ＺＤＩ１３５⁃１２６）。作者简介：李智初，商务印书馆现代汉语辞书编辑室主任。研究方向：词汇语义学、词典学、语言文字规范、新词新语。第一部英语单语学习词典《英语习语及句法词典》于１９４２年由霍恩比（Ａ．Ｓ．Ｈｏｒｎｂｙ）等编写出版，此后《朗文当代高级英语辞典》《牛津高阶英语词典》《柯林斯高阶英语学习词典》《剑桥高阶英语学习词典》《韦氏高阶英语学习词典》《麦克米伦高阶英语学习词典》等英语学习词典相继问世，国内自１９９０年代以来陆续出版了数部学习词典，①但大多与传统语文词典有较高的相似率，根本原因在于缺少语义学和词典学方面的新的理论和方法。［１］近些年来，国内学者理论研究成果不断，张志毅在《理论词典学》一书中详细阐述了学习型词典的基本理念，包括元语言理念、语料库理念、语境理念和读者本位理念，提出释义的适当照顾等值原则、积极性原则或编码原则、尽量少用括注等；［２］苏新春提出学习词典的学习性具有针对性、有限性和有序性三个特征；［３］郑述谱指出消极词典对应普通语文词典，积极词典对应学习词典；［４］章宜华在《词典学与词典释义》一书中分析了学习词典释义中存在的问题，并提出释义的新概念———自然语句释义；［５］章宜华和雍和明提出了积极型学习词典多维释义的构想；［６］安华林从释义元语言角度分析学习词典释义用词数量太多、用词生僻、语句不畅等问题；［７］该学者还从释义元语言角度进行了现代汉语释义基元词研究。［８］今天，人们已经意识到离开语义是不能认识语言、分析语言的。［９］学习型词典是专门为满足包括母语学习者或外语学习者的学习需要而编写的，...
