阅读和写作是语文学科的重点，也是难点，学生学习起来较为困难，而核心素养给语文读写结合教学提供了方向性指导。。将语文核心素养与语文读写有机融合，促进语文教育教学高速发展是当前小学语文教师的重点研究项目。一、核心素养对读写结合的要求（一）对学生的阅读要求语文核心素养强调，学生要认识到核心素养下小学语文读写结合教学探究福建省莆田市仙游县赖店锦田小学·郑明霞自己是阅读的主体，要有意识地提高自主阅读能力，并丰富阅读体验。除此外学生还可以调动自己的感官，提高对阅读的兴趣，以更多样化的视角探究阅读知识。（二）对学生的写作要求语文核心素养要求学生从写作中认识自我价值、掌握写作内涵、通过写作提升自我。学生要充分感受写作给人带来的价值，通过写作逐渐形成自己的思想和观点，以此提高语文素养。悟写读中DUZHONGWUXIE4242二、核心素养下小学语文读写结合教学方法（一）树立读写结合观，提升学生读写能力教师之间可以合作开展研讨活动。在研讨活动中，教师要带着问题，有目的地观察其他教师如何展开读写结合教学。在观察时，教师要将其他优秀教师的读写结合教学理念记录下来。在研讨活动中，教师要相互交流经验，基于自己的疑问和其他优秀教师展开探讨。教师在学习时，既要关注教师行为又要关注学生行为，要关注其他教师是如何展开读写结合教学的，而在这样的教学模式下学生的表现是怎样的，能否得到进步。通过这样的方式，教师可以获取其他教师的教学经验，以提升读写结合教学能力。此外，教师还要基于学情展开读写结合教学。不同阶段的学生，读写结合的侧重点也不同。一二年级的学生属于第一学段，这一阶段的学生以形象思维为主，阅读和写作能力较弱。根据新课标的要求，这一阶段学生主要阅读浅易的童话、寓言故事以及儿歌，写作主要以能完整地表达小故事为主。教师在这一阶段展开读写结合教学时，就要依据新课标要求和学生的实际情况，利用简易的童话、寓言故事展开读写结合教学，让学生能够阐述完整的故事内容，并根据故事展开简单的片段写作，这可以培养学生的语言建构与运用素养。三四年级的学生处于第二阶段，该阶段学生已经具备了一定的阅读和写作经验，但是在阅读理解和写作情感表达上还较为困难。因此教师在读写结合教学时，要着重帮助学生理解文本，让学生基于阅读感受展开情感表达，以培养小学生的文化素养、思维发展等语文核心素养。根据学生特点展开读写结合训练，可以有效地提高读写结合效率。（二）...
