第３９卷第１期２０２３年３月沧州师范学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣａｎｇｚｈｏｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＶｏｌ．３９，Ｎｏ．１Ｍａｒ．２０２３基于ＯＢＥ理念的应用化学类课程思政教学改革与实践———以《环境分析化学》课程为例赵亚楠，庞亚恒，毛羽丰（沧州师范学院化学与化工系，河北沧州０６１００１）摘要：基于ＯＢＥ理念，立足理论与实践相结合的思想，进行了课程思政教学模式的改革，并以《环境分析化学》课程为例进行了实践．通过明确思政教学目标、合理设计课程思政内容、改革课程思政教学方法、进行可量化的课程思政教学成果评估，实现了课程思政与课程内容有效融合和持续改进．通过改革与实践，培养了学生的生态文明价值观、环保意识和团队合作能力，达到课程思政教学目标与效果，为应用化学类课程思政改革提供了有益参考．关键词：ＯＢＥ理念；环境分析化学；课程思政；教学改革；实践中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：２０９５－２９１０（２０２３）０１－０１２８－０５ＯＢＥ（ｏｕｔｃｏｍｅ－ｂａｓｅｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ）是成果导向的教育理念．从２０世纪末开始，欧美国家的教育认证机构纷纷改革认证标准，将学习成果视为评价教育质量的一项重要准则．２０１６年正式加入《华盛顿协议》之后，我国开展了基于ＯＢＥ理念的工程教育认证．ＯＢＥ的核心是学生，目的是培养人才，使教学富有成效．目前，各高校正在全面有序地推进课程思政建设，将思政内容和ＯＢＥ理念有效融合，是解答习近平总书记提出的“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的有效途径．本文以《环境分析化学》课程为例，阐述基于ＯＢＥ理念在应用化学类课程中进行思政教育的方法和路径．１基于ＯＢＥ理念的课程思政教学模式的构建１．１ＯＢＥ理念与实施步骤ＯＢＥ是以学生能力为导向的新的教育理念，也是一种新的教学模式，该理念的实施需要改变过去教学中以“教”为中心的做法，转变成以“学”为中心，重点突出学生能力的获得［１］．ＯＢＥ理念强调以下四个问题：（１）学生取得的学习成果是什么？这里的成果不仅局限于知识的获得和了解，还包括学生的内化过程，即学生的实践能力、建立的价值观或其他情感因素等．（２）学生为什么要取得这样的学习成果？通过对行业、社会和学生需求的调研，充分厘清学生需要获得的学习成果．（３）怎样帮助学生取得这些学习成果？这就需要教师调整教学内容，革新教学...
