２０２３年第２期高教探索ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ促进还是抑制：论创业教育与文理教育之间的关系∗龚英翔何淑贞卓泽林周蕾收稿日期：２０２２－１０－１３作者简介：龚英翔，义乌工商职业技术学院马克思主义学院讲师；何淑贞，义乌工商职业技术学院创业管理处处长，教授；卓泽林，华南师范大学国际与比较教育研究所教授，澳门城市大学教育学院博士生导师；周蕾（通讯作者），华东师范大学国家教育宏观政策研究院博士后。（金华／３２１０００）∗本文系浙江省中华职教社科研项目“‘健康中国’视域下高校体育专业双创教育发展研究———以浙江为例”（编号：ＺＪＣＶ２０２２Ｃ３９）和浙江省哲学社会科学规划重点项目“高等教育支撑浙江大湾区建设的比较研究”（编号：２２ＮＤＪＣ０２２Ｚ）的阶段性成果。摘要：在构建面向全体学生的高校创新创业教育体系的背景下，厘清创业教育与文理教育之间的关系，有助于我们更好地开展创业教育教学。通过分析美国６所高校共２０位受访者的深入访谈可知，在创业教育与文理教育的关系上，文理教育可以与创业教育在同一个屋檐下合作和相互配合，而创业教育对于促进文理教育在就业等市场的吸引力上也有所裨益。关键词：美国高校；文理教育；创业教育；促进一、问题的提出国家“创新驱动”发展战略背景下“大众创业，万众创新”政策理念的提出使中国大学生创业热情高涨。然而，由于缺乏必要的知识、技能和经验，大学毕业生创业者在创业初期往往面临着不确定性、高风险和高失败率。创业教育以培养大学生的创业精神、创业知识和技能，进而促进学生自主创业为主要目的，因而受到创业研究者的广泛关注。尤其是近年来国务院办公厅从国家发展战略的层面提出构建“面向全体学生”的高校创新创业教育体系，创业的列车进一步加速前进。然而，在全校性创业教育语境下探讨创业教育学科的发展势必涉及该学科与其他学科之间的关系，因为理想状态下的全校性创业教育发展是创业学科与其他学科之间相互共存、互相协调的，而其具体的表现形式是创业教育课程与其他学科课程相互融合而形成的跨学科创业教育课程。然而，跨学科创业课程在形成过程中必须提及的是创业教育与文理教育之间的关系，因为长久以来人文学科的教师一直认为文理教育和创业教育是老死不相往来的两个对立领域。正如有的研究者指出，“开发反思性思维（Ｒｅ⁃ｆｌｅｃｔｉｖｅＴｈｏｕｇｈｔ）是文理教育的主要特点，而沉思（Ｃｏ...
