２０２３年第４期总第３４８期黑龙江高教研究ＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏ．４，２０２３ＳｅｒｉａｌＮｏ．３４８收稿日期：２０２２－０９－０１基金项目：湖南师范大学研究生教改项目“博士生过程考核改革的理论逻辑、实践困境及变革路径研究”（编号：２０２１０１００３００７）。作者简介：刘宁宁，湖南师范大学教育科学学院讲师，教育学博士，主要从事研究生教育研究；杨菁菁，湖南师范大学教育科学学院硕士研究生，主要从事研究生教育研究。博士生中期考核改革的理论逻辑、实践困境及变革路径刘宁宁，杨菁菁（湖南师范大学，湖南长沙４１００８１）摘要：中期考核是内嵌于博士生培养过程中的关键一环，其本质是一项学术评价活动，而非简单的教学管理活动，但在实践中，我国高校博士生中期考核存在走过场或假考核等问题。因此，基于学术共同体视角重新理解博士生中期考核的学术共同体的权力运作逻辑、评价内容的知识生产规律的分类管理逻辑和评价过程的程序公正逻辑，对于推动博士生中期考核变革具有重要意义。结合９６所“双一流”高校的政策文本发现，博士生中期考核政策存在不同主体权力边界不清晰、缺乏对知识生产分类管理规律的尊重以及基于程序公正的制度性规范不完善等问题。为进一步推进博士生中期考核政策变革，需“基于同行评议的自主性，健全学术与行政相分离的评价机制”“基于知识创新生产规律，优化中期考核分类评价标准”“基于程序公正逻辑，完善监督配套机制”。关键词：博士生中期考核；学术共同体；变革中图分类号：Ｇ６４３文献标志码：Ａ文章编号：１００３－２６１４（２０２３）０４－０１０１－０７２０１４年，国务院学位委员会、教育部发布《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，强调“加强研究生培养过程管理，畅通分流渠道，加大对不合格学生的淘汰力度”，同时在其附件《学位授予单位研究生教育质量保证体系建设基本规范》中明确指出要建立健全中期考核制度，提高研究生中期考核的科学性和有效性，切实发挥其在研究生培养过程中的筛选作用［１］。为此，２０１７年教育部将“加强过程管理和学业考核，实行严格的中期考核和论文审核制度，加大分流力度”作为１４所入选博士生教育综合改革试点高校的先行先试目标之一，力图形成可复制性和可推广性经验。从根本上看，博士生中期考核是内嵌于博士生培养过程中的关键一环，其本质是...
