2022年11月第40卷第6期Nov.，2022Vol.40No.6MEITANHIGHEREDUCATIONOBE理念下工科大学生创新实践能力培养机制探索王方田，田薇，万志军，高世杰，巩思园，赵俊芳摘要：当前工科大学生存在着解决复杂工程问题能力较弱、创新实践能力不足等问题，高校要以学生为中心、以提高创新实践能力为导向持续改善培养机制。中国矿业大学采矿工程专业采用OBE理念开展教学实践，围绕科学研究素养、自我学习本领、个人意志品格、求知探索精神、组织领导能力、国际交流能力六个着力点提升大学生创新实践能力，从学生、学校、企业三个层面构建了工科大学生创新实践能力一体化培养机制，有效地提升了人才培养质量。关键词：工科大学生；OBE理念；创新实践能力；综合素质；人才培养中图分类号：G646文献标识码：A文章编号：1004-8154（2022）06-0097-07创新是引领发展的第一动力，是牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”［1］。随着我国创新驱动发展战略不断深入、“中国制造2025”的实施及产业结构的调整，当前企业发展呈现多元化、信息化、综合化等特点，在人才选聘方面已从过去侧重专业技术知识转变至注重创新实践能力和综合素养，这就对工科技术人才的知识储备、创新能力有了更高要求。然而，当前工科大学生就业过程中普遍存在创新意识强而实践能力不足、专业知识丰富而解决复杂工程问题能力较弱等不对称、不均衡短板，创新实践能力培养机制亟待完善［2-3］。以煤炭行业高等教育为例，笔者采用调查问卷、结构性访谈等形式对目前工科大学生的创新实践能力培养现状进行了调查和评估，并从学生、学校、企业三个层面总结了其现状。（1）学生层面：整体上学生专业基础知识扎实、踏实肯干、严谨务实；学生对创新实践能力的重要性认知不足，缺乏应有的自我约束力、耐心与韧性，难以长期坚持创新实践；学生的组织管理能力缺乏，不能深度融入团队协作；学生未能掌握科学的创新实践能力培养法则，存在效率低、效果差等不足。（2）学校层面：学校能够以健全的知识体系为学生提供基本的专业素养与技能；组织实施工程实践类课程需要综合考虑学生安全、疫情防控、课程安排、企业对接、人员组织分工等多个因素，组织难度大、耗时长，难以完成预定的教学目标。（3）企业层面：校企合作广度、深度不足是工程教育改革的阻力与人才培养的重要制约因素［4］；部分煤炭生产企业在经营管理方面缺乏科学规范化的标准，实践平台短缺，难以满足大学生创新实践能力培养的需求。当前在煤炭行业供给...
