吉林人民出版社任丽军◎著QINGZHIJIAOYUDESIKAOYUSHIJIAN情知教育的思考与实践图书在版编目（CIP）数据情知教育的思考与实践/任丽军著.--长春：吉林人民出版社,2018.11ISBN978-7-206-15727-1Ⅰ.①情…Ⅱ.①任…Ⅲ.①教学研究－中小学Ⅳ.①G632.0中国版本图书馆CIP数据核字（2018）第264578号情知教育的思考与实践著者：任丽军责任编辑：赵梁爽封面设计：听卉吉林人民出版社出版发行（长春市人民大街7548号邮政编码：130022）印刷：长春市华远印务有限公司开本：787mm×1092mm1/16印张：14字数：210千字标准书号：ISBN978-7-206-15727-1版次：2018年11月第1版印次：2018年11月第1次印刷定价：48.00元如发现印装质量问题，影响阅读，请与印刷厂联系调换。1前言前言五年来，任丽军校长对用情知教育思想领导学校发展的问题，进行了不间断的探索，这是很值得点赞的。一个校长能否用教育思想领导学校，是判断这位校长是否走向成熟的重要标志。据笔者了解，有些学校的校长，对学校没有领导，只有管理。领导和管理是两个不同的概念。领导是解决“走向哪里”的问题，管理是解决“怎样走”的问题。领导只能用思想去领导。教育思想是对教育整体的理性认识，它的核心是培养什么样的人的问题。一所学校能否培养出适应社会需要的学生，首要的因素就是这所学校的教育思想。教育思想不同，所追求的教育目标就不会相同，所采取的教育策略也不会相同。最终，所培养出来的人的类型就会不同。以教学观为例，如果一个教师认识到教学是“向学生传授知识的过程”，那么他们选择的教学策略常常是“教师讲学生听”，追求的结果是“分数高”；如果一个教师认为教学是“教会学生学习的过程”，那么他们选择的教学策略就是“教会学生自主学习”，追求的结果不仅是“学会”，而且还要教学生“会学”和“爱学”。单从学生学习的成绩上看，两种教学思想指导下的教学，结果可能没有大的区别，但从适应社会需要这个角度看，我们就必须说，前者的教学质量是低的，后者的教学质量是高的，因为后者分数中的“会学”和“爱学”的含量，远远大于前者。任丽军校长把情知教育作为大连市实验中学的教育思想是有历史渊源的。大连市实验中学始建于1982年，建立的首要任务就是实验教育家冷冉先生的三个假说——德育阶段连续假说、“情·知教学”假说和学校运转机制活力假说。在《谈“情·知教学”》一文中，冷冉先生提出“情知统一”的思想，2情知教育的思考与实践他说：“从学生的心理过程分析...
