JMedTheor＆PracVol.36，No.3，Feb20232023年第36卷第3期医学理论与实践777．［2］肖倩，余赛英，孙沛．虚拟现实技术在医疗护理领域中的应用与研究进展［J］．中国护理管理，2020，20(2):165-170．［3］中华医学会，中华医学会杂志社，中华医学会全科医学分会，等．抑郁症基层诊疗指南(2021年)［J］．中华全科医师杂志，2021，20(12):1249-1260．［4］GuJ，StraussC，CraneC，etal．Examiningthefactorstructureofthe39-itemand15-itemversionsofthefivefacetmindfulnessquestion-nairebeforeandaftermindfulness-basedcognitivetherapyforpeo-plewithrecurrentdepression［J］．PsychologicalAssessment，2016，28(7):791-802．［5］胡象岭，田春凤，孙方尽．中文版一般自我效能量表的信度和效度检验［J］．心理学探新，2014，34(1):53-56．［6］郑磊磊，李惠春．常用焦虑及抑郁评估量表［J］．中华全科医师杂志，2016，15(5):334-336．［7］王瑞芬，崔明明，张庆，等．362名孕妇孕期抑郁状态及影响因素研究［J］．中国实验诊断学，2021，25(7):980-985．［8］Simón，Guendelman，Sebastián，etal．Mindfulnessandemotionregulation:insightsfromneurobiological，psychological，andclinicalstudies［J］．FrontPsychol，2017，8:220．［9］李静逸，洪洋，宋春梅，等．正念干预对孕妇焦虑抑郁情绪和知觉压力影响的循证分析［J］．医学与哲学，2018，39(8):74-78．［10］沈涛，白晓霞．正念疗法对孕妇心理健康的影响［J］．国际生殖健康/计划生育杂志，2019，38(2):134-137．［11］张璐．基于VＲ的注意训练对抑郁发作患者认知功能干预研究［D］．广州:暨南大学，2019．［12］沈拾亦．抑郁症患者前瞻性记忆损伤的脑影像机制和基于虚拟现实技术的认知干预研究［D］．广州:暨南大学，2020．收稿日期2022－06－06(编辑倩楠)视频立体化教育联合回授法在替牙期含牙囊肿患儿中的应用观察李县金饶蓉晶陈琳烽福建省南平市第一医院口腔科353000摘要目的:探究视频立体化教育联合回授法在替牙期含牙囊肿患儿术后的应用效果。方法:将我院2017年5月—2022年4月收治的100例替牙期含牙囊肿患儿按照入院时间分为观察组(n=49)和对照组(n=51)。对照组采用常规健康宣教，观察组给予视频立体化教育联合回授法。比较两组术后口腔健康教育知识掌握情况、遵医行为、儿童焦虑调查表(CorahsDAS)评分、患儿家属护理满意度。结果:干预后，观察组口腔健康教育知识掌握率为95．...
