第43卷第6期Vol.43No.62022年12月Dec.2022韩山师范学院学报JournalofHanshanNormalUniversity收稿日期：2021-12-31基金项目：广东省普通高校创新团队项目（项目编号：2021KCXTD038）；广东省重点学科科研能力提升项目（项目编号：2021ZDJS038）；广东省重点建设学科科研能力提升项目（项目编号：2021ZDJS038）．作者简介：郑炜冬（1981-），女，广东汕头人，韩山师范学院教育科学学院副教授．江耿豪为通讯作者．师范生信息化教学能力四维度评价框架——概念、内容与技术郑炜冬，江耿豪*（韩山师范学院教育科学学院，广东潮州521041）摘要：培养师范生扎实的信息化教学能力是师范院校培养合格职前教师的一项核心内容．为提升师范生的信息化教学能力水平，深化教育评价改革，以评价为研究的切入点，以“突出能力评价，严格评价过程，提高学习质量”为基本逻辑，以《师范生信息化教学能力标准》为设计依据，提出了“师范生信息化教学能力四维度评价框架”．实践表明，四维度评价框架具有科学性、有效性和可行性．关键词：教师教育；信息化教学能力；四维度评价框架；教育评价改革中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-6883（2022）06-0080-07DOI：10.19986/j.cnki.1007-6883.2022.06.0122020年，中共中央、国务院颁发《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中明确指出要“改进师范院校评价，把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标”，这是新时代我国对师范院校提出的新部署和新要求．在此时代背景下，突出师范生职业能力培养，着力培养合格师范生正是各师范院校贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的必然选择．在信息技术飞速发展的今天，信息化教学能力也已成为教师一项重要的职业能力．教师的信息化教学能力水平对深化教学改革、提高教学质量、形成学生学习方式与习惯等均具有重大影响，《教育信息化2.0行动计划》更提出了“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量”［1］．2020年，教育部等六部门在联合印发的《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》中提出把信息化教学能力纳入师范生基本功培养．因此，作为未来教师的预备力量，师范生理应具备扎实的信息化教学能力，以适应信息化时代对教师提出的新标准和新要求．那么，如何全面、客观、准确地评价师范生的信息化教学能力？国内外学者围绕此问题开展研究，取得高质量的研究成果．一、师范生信息化教学能力评价的研究基础2018年，教育部-中移动“师...
