师范认证理念下生态学课程目标达成度评价研究唐莹，张丽辉（长春师范大学生命科学学院，吉林长春１３００３２）［摘要］生态学是师范类本科院校在生物学专业建设中普遍构建的基础课程，该课程内容较多，涉及面较广，与动物学、植物学等相关学科形成了相互联系、相互衔接的综合性教学体系。随着人们对环境、能源，资源问题的日益重视，生态学理论产生了许多新的发展与变化，对生态学教学也提出了更高层次的要求。它要求教师根据人才培养方案，重新确定生态学课程教学目标，同时结合师范院校人才培养的专业认证要求，优化课程目标达成度评价，转变“重成绩，轻过程”“重课程，轻育人”等观念，实现教学内容与评价相统一。本文分析了当前师范院校生态学教学评价的主要问题，并提出了具体的优化措施，以期为相关研究提供借鉴。［关键词］师范认证；课程目标达成度；教学评价；生态学［中图分类号］Ｑ９４５．３［文献标志码］Ａ［文章编号］２０９５－７６０２（２０２３）０２－０１３１－０３自党的十九大以来，各师范类院校进一步加强了师德师风建设，明确了培养高素质教师的具体教学要求。尤其是师范类专业认证制度的落实，进一步完善了我国现代教师教育体系。师范类专业认证制度有助于优化师范教育文化建设，提高人才培养的整体质量。专业认证提出的产出导向和目标达成度评价主要以学生学习目标的达成为依据，展开定期评价和过程监测，掌握学生学习目标的达成度，逐步改进教学，提高人才培养质量。在专业认证背景下，不仅要制定学生学习提升的支持目标，还要构建促进学生全面发展的课程目标。要形成对学生学习成效和能力素质评价的指标体系，避免学分制的单一体系。要根据学生的课堂表现评分、分析报告、指标达成数据、问卷、访谈等多种评估形式，对原有教学评估制度进行进一步的探索和突破。１师范认证理念下课程目标达成度评价的优势１．１有助于创新教学评价体系在传统高职师范课程教学模式中，教师往往采用期末考评的方式构建教学评估活动。以生态学教学为例，教师往往会向学生提供各种形式的试题，以考察学生对相关知识内容的理解程度，但这种方式无法对学生以及教师教学进行全方位、全过程的评价。而采用课程目标达成度评价，可以将直接评价和间接评价等多种评估方式结合起来，构建起更加全面科学的教学评价体系［１］。要充分发挥过程性评价和终结性评价的优势，设置多种数据源和学生考核指标，对学生平时成绩、课堂考勤、专业测评、课后...
