第40卷第6期2022年12月常州工学院学报(社科版)JournalofChangzhouInstituteofTechnology(SocialScienceEdition)Vol．40No．6Dec．2022doi:10．3969/j．issn．1673－0887．2022．06．026收稿日期:20220316作者简介:陈晓燕(1994—)，女，四川江油人，硕士研究生，研究方向为生态价值观培育。生态价值观培育一体化建设的理论逻辑及实践指向陈晓燕，廖成中(西南科技大学马克思主义学院，四川绵阳621010)摘要:生态价值观作为一种重要的价值观，属于学生思想政治教育范畴，学生生态价值观培育一体化建设是学校日常教育工作的一项重要内容。落实学生生态价值观培育一体化建设，要从认知、情感、行为3个维度厘清理论逻辑，明确各阶段生态价值观培育的实践指向，这既是生态价值观培育一体化建设的内在要求，也是提高大中小学生生态文明素养的有效措施。关键词:生态价值观;一体化;理论逻辑中图分类号:G41文献标志码:B文章编号:1673－0887(2022)06－0142－03近年来发生的生态危机事件严重影响了人类的生活与工作，同时也警示人类要重新定义人与自然的关系，反思人类对待自然的态度与行为。人类必须认识到破坏自然环境的行为最终会影响自身的生存与发展。人类只有处理好与大自然的关系，遵循大自然的客观规律，才能够更好地发挥主观能动性。培育生态价值观是解决生态环境问题的重要途径。目前针对学生群体的生态价值观培育在各个学段均有所体现，但是各学段之间的衔接工作有待改善。面对学生成长成才的新发展、新情况、新问题，大中小学生生态价值观培育一体化建设应加强。文章认为:应梳理生态价值观培育的认知逻辑、情感逻辑、行为逻辑，从目标指向、实践途径、实践模式3个方面优化不同学段学生的生态价值观培育的实践路径。一、推进学生生态价值观培育一体化建设的理论逻辑生态价值观培育是一个需要遵循人的认知、情感、行为发展规律的系统性、交叉性、实践性综合教学过程。“没有连贯反复的教育是收不到良好的教育效果的。”①为了确保生态价值观培育目标的实现，为建设美丽中国培育时代新人，生态价值观培育工作要遵循大中小学一体化建设的理论逻辑，用认知、情感、行为的理论逻辑指引生态价值观培育目标、培育内容、培育方法构建。推进大中小学学生态价值观培育一体化建设的理论逻辑，首先，要深化以学生为主体的生态价值观认知，采用与各学段学生相适应的教学方法引导学生从马克思、恩格斯的生态理论中认识人与自然的辩证关系。其次，要指导学生正视自身...
