人才培养科学咨询第23期(总第797期)·184·自然生态问题一直是人类社会关注的重点，相关生态问题的新闻报道层出不穷。客观而言，社会对自然生态的关注伴随了人类的整个发展过程。特别是18世纪后，蒸汽机带来了生产力的快速发展，人类社会进入到了一个前所未有的时代，与此同时，自然生态的急剧破坏也随之而来。生态问题的出现严重影响了人类社会的生存质量，经济发展的红利也逐渐被生态破坏带来的问题抵消，西方世界开始思考生态保护与经济发展关系的问题，并诞生了西方化的自然生态研究理论，但是生产力的趋利性导致这些理论仅仅在缓解环境被破坏时发挥了作用。我国自1978年以来，经济活力增强，生产力迅速提升，人民生活水平也越来越高，但同时粗放式的发展方式导致自然生态遭到破坏。一方面，农药化肥滥用、白色塑料污染严重导致自然生态自我修复微循环被破坏；另一方面，经济的快速发展、人类对自然资源的过度开发导致动植物的生存空间不断减少。我国几代领导人站在人类命运共同体的高度提出生态文明理念，将生态保护与经济发展相结合，力争建设美丽新中国。根据《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录（试行）》的专业归属划分，目前高职园林专业的人才培养更加侧重于园林设计类的应用型人才培养，在粗放型经济社会背景下的模块化培养方式提高了人才培养的效率，但也造成了园林从业人才的千人一面。随着我国生态文明建设进程的推进，市场对园林专业的人才要求越来越高，一方面要求对传统专业知识的掌握进一步夯实，另一方面，为切合生态文明理念，对园林专业人才的生态价值观、生态发展观、生态民生观、生态整体观、生态法治观等都提出了新的更高要求。新的时代背景下，高职园林专业应以生态文明建设理念为指导，及时将园林专业的人才培养与思政融合，为美丽新中国的建设输出专业扎实、观念创新的应用型人才，这是大势所趋，也大有可为。一、生态文明思想产生的时代背景于景祥指出，“进入新世纪，我国对经济可持续发展的迫切需求、世界范围内的生态问题凸显及发达国家的生态文明实践推动了我国政府对生态文明建设的规划”[2]。刘海霞也认为，当前全球生态问题频出，国内环境治理压力也不断增大，在此背景下，政府开始认真考量并规划中国的生态文明建设问题[3]。李键认为，世界范围内的生态现代化、恶劣生态环境的成长经历及勤俭的家风是新时代生态文明思想形成的三个推进剂[4]。陈雪峰则认为，四十年来的经济粗放式发展导致生态问题愈加严...
