∗通讯作者Ｅｍａｉｌ：Ｊｑ１２７７＠１６３．ｃｏｍ●教学方法情景模拟教学法在骨科护理带教的应用价值体会秦林凤１，贾勤２∗（１．浙江中医药大学，浙江杭州３１００１１；２．浙江省人民医院／杭州医学院附属人民医院，浙江杭州３１００１４）［摘要］目的：探讨情景模拟教学法在骨科护理带教的应用价值体会。方法：随机选择２０２１年１月至２０２１年１２月至我院骨科进行实习的护生７０名，对护生学号进行随机分组，分为对照组和实验组，各３５名。对照组带教老师采用传统教学方法对护生进行教学。实验组带教老师采用情景模拟教学法对护生进行教学。比较两组护生考核成绩和自主学习能力。结果：实验组护生理论考试和实践考试成绩均高于对照组，且具有统计学差异（Ｐ＜０．０５）；实验组护生各个项目评分和总分均高于对照组，具有统计学差异（Ｐ＜０．０５）。结论：情景模拟教学法能够提高护生的学习成绩和自主学习能力，提高护生对护理学习的积极性，因此具有重要的临床应用价值。［关键词］情景模拟教学法；骨科；护理带教ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２２．１２．０５０［中图分类号］Ｇ６４２．４４［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－１７０１（２０２２）１２－０１０８－０２护生是护理工作者的重要储备人才，护生的水平直接关系到护理学的发展和患者的身体健康，因此如何提高护生的学习效率是护理学教育工作者一直在研究的课题。情景模拟教学法是从案例分析法中衍生出的一种带教方法，它是在带教老师的指导下模拟一个真实情况的场景，学生分别扮演护士和患者进行交流互动［１］。为了观察情景模拟教学法在骨科护理带教中的应用价值，我院进行了本次研究。一、对象与方法（一）研究对象。随机选择２０２１年１月至２０２１年１２月于我院骨科进行实习的护生７０名为研究对象，其中男性７名，女性６３名，年龄１９～２３岁，平均年龄（２１．７４±１．３６）岁。对护生学号进行随机分组，分为对照组和实验组，各３５名。两组护生基线资料无统计学差异（Ｐ＞０．０５），具有可比性。所有带教老师均有主管护师以上职称，护生共计实习１２周。（二）方法。对照组带教老师采用传统教学方法对护生进行教学。进入科室后第１周，带领学生熟悉科室环境、相关制度和基本操作。２～１１周进行理论授课和实践学习。第１２周进行考核。实验组带教老师采用情景教学法对护生进行教学。具体教学方案如下...
