2023年1月第1期收稿日期：2022-09-18基金项目：2021年度福建省教育科学规划重点项目“中小学生命教育的理论与实践研究”（课题编号：FJWTZD21-02）。作者简介：吴倩倩，女，福建师范大学教育学院硕士研究生。通讯作者：张荣伟，男，福建师范大学教育学院教授。论儿童哲学教育与儿童数学教育的基本关系吴倩倩于晨芳张荣伟（福建师范大学教育学院，福建福州350007）摘要：尽管儿童哲学教育与儿童数学教育是促进儿童思维发展的不同育人活动，具有独立分属关系，但总体看来，两者在教育内容、教育方法和教育目的等方面存在诸多交叉与融合。具体而言，两者的独立分属关系表现在概念内涵、学科特征和教学活动三个方面，两者的交叉融合关系表现在学科演化、理论框架、素养导向三方面。从当前儿童哲学教育的发展现状来看，亟须厘清它与儿童数学教育的基本关系，在此基础上，以知识融合为视角丰富学科育人内涵，以核心素养为导向构建新型课堂教学，以综合实践课程推动跨学科主题学习，进而促进两者协同发展。关键词：儿童哲学教育；儿童数学教育；独立分属；交叉融合；协同创新中图分类号：G633.21文献标识码：A文章编号：1673-9884（2023）01-0101-062022年3月，教育部颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，自此，“课程育人”“学科实践”“跨学科主题学习”等成为中小学教育教学改革的关键词。在此背景下，基础教育如何真正做到以“核心素养”导向，服务于儿童的全面发展，成为亟待探讨的现实问题。已有实践表明，哲学教育与数学教育作为儿童思维能力提升、精神世界建构的重要手段，对于培育儿童的核心素养具有不可替代的基础性作用。与此同时，不仅儿童哲学教育的本土化进程进一步加快，而且儿童数学教育也面临着一系列改革难题，为此，积极促进两者渗透融合、协同发展，成为推进学科实践和跨学科主题学习的必然选择。但需要特别关注的是，现有的课题研究大多集中于儿童数学教育渗透哲学教育的路径、方法和意义方面，对儿童哲学教育与儿童数学教育两者基本关系的探讨明显不足。一、儿童哲学教育与儿童数学教育的独立分属关系儿童哲学教育与儿童数学教育归属于不同的育人范畴，在发展儿童核心素养过程中各自发挥着独特的育人功效。两者在概念内涵、学科特征以及教学活动方面存在着独立分属关系。（一）概念内涵的独立分属关系儿童哲学教育与儿童数学教育这两个概念，与何谓“哲学”、何谓“数学”紧密相关。从词源学考察，“哲学”源于希腊...
