—579—CHINESEJOURNALOFANATOMYVol.45No.62022解剖学杂志2022年第45卷第6期随着CT和MRI等临床辅助检查手段的技术进步和革新，人体断层解剖学的研究手段和教学内容不断扩增，在教学实践中需要不断改革教学以适应新的教学内容和学科需要，譬如引入多媒体教学手段、虚拟仿真实验以及智能手机APP等新兴教学手段[4-5]，但是笔者认为新兴教学手段的引入不能完全取代传统课堂教学和师生互动，那么如何在有限的课堂教学中细化教学设计、流畅理论实验衔接、强化师生互动以及提高学生参与度仍然是每一位教师教学工作值得探索的重中之重。再有，人体断层解剖学是人体解剖学学科之下的一个子学科，与系统解剖学和局部解剖学一样是医学院校影像医学和临床医学专业的一门重要的专业必修课，那么如何衔接3门课程的知识构架或者进行3门课程的教学内容整合是今后值得探讨研究方向[6]。本教研室承担的内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题探索人体断层解剖学理论与实践高度融合的教学模式，经教学实践证实，新的教学模式在很大程度上解决了旧有教学模式的不足，改善了实验教学存在的诸多问题，提高了教学质量。当然，新的教学模式也有其弊端，比如实验材料的准备复杂而耗时，教学计划的设计复杂而且过于精细，集体备课需要解决的问题庞杂，随堂教学理论与实验的转换把控难度较高，课堂气氛的控制需要较高的技巧和个人素养要求等。但是每一个新鲜事物的出现总是面临着各种各样的困难和方方面面的挑战，需要学校、二级学院及教研室课程组教师的共同努力，笔者相信理论与实验高度融合的教学模式必将在本校断层解剖学教学上有良好的应用前景，并将给国内其他医学院校人体断层解剖学教学提供可借鉴的教学经验，并在一定程度上推广。参考文献[1]刘树伟，刘汉明，李振平，等.人体断层解剖学的教学体会[J].解剖学杂志，1996，19（5）：462-464.[2]付升旗，苗莹莹，范锡印，等.断层解剖学课程体系建设的探索与实践[J].解剖学研究，2010，32（1）：66-67.[3]李堃，卞杰，胡茜，等.断层解剖学实验教学的新举措[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（2）：37-38.[4]李靖云，黄文森，吴家祥，等.基于Anatomage虚拟解剖台的主体性教学模式在断层解剖学实验教学中的应用[J].解剖学杂志，2019，42（4）：425-427.[5]白桂芹，许仕全.基于智能手机的移动学习在断层解剖学实验教学中的初探[J].中国高等医学教育，2018，6：19-20.[6]刘宝全，肖建兵，郑晓琳，等.解剖学整合式教学模式...
