学界聚焦144公关世界\PRWORLD教师“课程思政”育人能力模式研究文/赵林林邹瑄董菁摘要：针对目前学校在实施“课程思政”过程中，存在个别教师欠缺思政意识、缺少课程思政改革的内生动力、缺乏对思政元素的系统挖掘、学校的协同育人体制机制还未完全形成等问题，本文提出学校教师“课程思政”育人的实施路径：构建全员、全课程、全过程协同的教师“课程思政”育人能力模式，并针对实施路径提出所需要采取的措施。关键词：课程思政，高职院校，智慧职教引言在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔，大有可为。但是目前高等职业院校仍然存在很多问题，如学生的生源结构复杂、整体素质有待提高、个体素质存在较大差距等，具体表现在：大多数学生不喜欢自己的专业，学习存在盲目性，认为学习是为了应付考试；学生缺乏科学学习方法、自主学习能力欠缺、学习懒惰、适应能力差；学生存在学习倦怠心理、学习自信心差、学习风气不好等。[1]如何有效调动学生的学习积极性、提高学生的学习能力，用正确的思想引领学生行为，加强和改进思政教育，将其融入到课堂教学中，开展“课程思政”就变得尤为重要。目前，很多专家学者对此方面已开展了研究。冯薇[2]以天津现代职业技术学院课改实践为例，研究了高职院校“课程思政”育人模式；刘颖[3]等从当今时代需求、理论依据、原则规定及路径设计分析了“思政课程”与“课程思政”协同育人模式构建的逻辑思路；惠朝阳[4]以陕西工业职业技术学院为例，构建“大思政”课程育人模式；张钺[5]以修造船英语课程的教学改革为例，创新“课程思政”教育形式和完善教育教学监督质量监控体系，实现专业知识和思想政治教育协同育人；刘婷[6]针对“课程思政”建设出现的问题，建构以强化理念认同、优化体制机制、立足课程体系、提升教学团队等的“课程思政”建设协同育人模式；陈荟洁[7]等通过聚焦提升育人队伍教育素养、融合教育方法和载体、协同推进全方位育人，在“大思政”“强思政”思维下构建“课程思政”育人模式；王明慧[8]分析了“课程思政”建设存在的问题及原因，提出加强“课程思政”建设的对策。戚静[9]以现实问题为导向，构建了高校“课程思政”协同创新的体系结构，并对其进行评价。本文介绍了我校开展“课程思政”的具体实践情况，分析了在开展“课程思政”中存在的问题，针对问题提出学校“课程思政”教师育人的实施路径，并构建教师“课程思政”育人能力模式。一、开展“课程思政”实践情况2019...
