HJSFXYXB40理工科专业课程思政建设的思考与探索毕秀成,梅蕊,杨赟,朱思梦(汉江师范学院化学与生物工程学院,湖北十堰442000)[摘要]课程思政是以立德树人为基本核心,开展思想政治教育.理工科专业课程作为课程思政建立制度中的主要组成部分,应针对目前面临的问题和课程特色,从深化教师角色、挖掘课程思政为起点,为实现课程思政目标的途径和方法等方面做出研究和探索,加强课程思政的建设,以达到全面培养时代新人的目标.[关键词]理工科;专业;课程思政[doi]10.19575/j.cnki.cn42-1892/g4.2022.06.010[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]2096—3734(2022)06—0040—04课程思政是以立德树人为基本核心,开展思想政治教育,具有重要的实际应用价值.文科课程因为蕴含丰富的思政元素,在课程思政建设中具有较为显著的优势,而理工科课程由于其思政因素具有“隐性”特征,课程思政建设虽然也取得些许成果,但仍存在着认识不够清晰、思路不够多元、方法不够多样、目标不够精确等问题,导致了课程思政在培养新一代人才方面缺乏应有的力量.理工科专业课程以高校思想政治教育为基本核心开展课程思政,解决其在开展课程思政教育过程中面临的问题已刻不容缓.1教师主体角色的强化立德树人,是基于正确的三观导向,要求在师生互动中传授知识与培养能力相结合,以培育人才为根本目标,对祖国和人民基于自我的理想,并和祖国的前途、民族复兴、国家富强联系起来,肩负起时代赋予的责任担当.“广大教师要始终与党、人民高度协调一致,坚持中国特色的社会主义道路,自觉成为党的实践者和信仰者.”[1]立德树人,关键在教师,在课程思政建设中教师必须进一步强化自己作为主体角色的地位.1.1教师要牢固树立课程思政理念课程思政虽然已经开展了相当一段时间,也取得了一些经验和成绩,但是,在部分教师尤其是理工科专业教师中,还存在着一些模糊认识和不够重视的问题,这些问题一方面是因自身学科理论知识缺乏以及专业背景、实际经验的缺失,专业课程的学科特点使得专业课教师觉得课程思政无从下手,有畏难情绪;另一方面是因部分理工类专业教师在认知结构上缺乏责任担当,笼统地将课程思政归于思政理论教师的职责.因此,要不断深化课程思政建设体系,教师要明确其存在的价值和作用.高校以立德树人为起点,以立德树人为基本使命,注重培养具有使命感和责任感的当代新生力量.“它不仅仅局限于单一学科或专业,还需要深入挖掘这些学科所蕴涵的思想教育资源.不仅仅是思想政治教育教师,包括各专业课教师,都要对学...
