文/王亚雄在“双减”政策的大背景下，简单机械的抄写，背诵作业已经跟不上教育发展的要求，也难以提高学生的学习效果，激发他们的学习兴趣，更不用说达到在快乐中学习的目的。为了积极响应“双减”政策，同时也是在不断摸索创新作业设计与实施的方式，在学校的大力支持下，学校各年级首先是开展了“春之韵”英语学科主题课程，在主题课程的基础上为学生们设计了形式多样、乐趣无穷的特色英语作业。以小学三年级水平学生为例，并且是在学习了“春之韵”特色英语课程之后进行的作业设计与布置。针对三年级的学生学情，知识储备能力，学习能力、兴趣等特点，我们设置了不同于其他年级的个性化专属作业项目，同时也制定了科学、完善的评价标准，坚持做到重视过程，也不轻视结果。“春之韵”英语学科主题课程及相关作业布置与评价个案聚焦TheFocusedCase青春期健康30课程设置与作业布置的关联性（一）课程设置通过学校英语组教师前期的集体教研，总结出了作业布置一定要根据课程实际内容的思想，所以我们在起初的课程内容设置的时候就已经充分考虑到之后将要布置的作业类型是否符合实际，以及可操作性，并对各个年级加以区分。本次课程的设置结合本学期的特点，恰逢春暖花开，我们将全过程分为“知春”“诵春”“写春”3个阶段，而这3个阶段各持续一周的时间，每周都有相应的特色英语课程带给同学们，同学们在学习完各年级不同的内容后，老师们会布置相应的特色作业。“知春”老师们会先在课堂上带领同学们一起学习关于春天的诗句；“诵春”的课堂上老师会播放自己原创的关于英文的诗歌，和同学们一起赏析；到最后的“写春”阶段，会将之前所学所想运用到表达之中。这3个不同阶段在不同的年级中所教授的内容是有难易区分的，对于不同年级的老师也有不同的要求。低年级同学们主要以培养兴趣为主，高年级则要求能够模仿、表演及抒发情感。（二）作业设置在第一个环节“知春”的作业布置中，要求同学们搜集中英文各自关于春天的诗句。这里大家不禁会有疑问，为何英语特色课程还需要找中文诗句呢？这是因为文化对比的需要，学生们在中文的基础上能够更好地体会英文的诗意。当然，这也是对于低年级同学们的照顾，如果不对年级、难度加以区分，那么最后呈现出来的效果必会有所偏颇。高年级同学会觉得容易，而低年级孩子又会觉得难以完成。经过认真的讨论，具体作业形式确定了三四年级为摘抄中英文诗句并制作成手卡或是明信片；而五六年级同学们则是制作一本更...
