课程与教学2023年第1期（总第313期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION一、引言当前，“双减”政策明确要求，提高课后服务质量，充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间；做强做优免费线上学习服务，征集、开发丰富优质的线上教育教学资源，免费向学生提供高质量专题教育资源和覆盖各年级各学科的学习资源，推动教育资源均衡发展，促进教育公平[1]。教育部也将“进一步提高学校课后服务水平和课堂教学水平”，“拓宽课后服务资源渠道，开展课后服务精品课程资源推介”作为2022年的工作重点[2]。由此不难看出，通过提供线上免费的优质教育资源服务，提高课后服务质量，促进教育公平，是落实“双减”政策的关键任务之一。在学校所提供的课后服务中，学生首要的需求是针对课程学习中所存在的问题，动态得到教师有针对性的指导和帮助。但是，学校没有条件安“双减”政策背景下网络课程学习资源建设策略与个性供给途径研究霍妍路英平杜梦菲李丹范佳荣陈晓辉［摘要］在“双减”政策背景下，实现减轻学生作业负担、减轻校外培训负担的目标，关键在于为学生充分提供其需要的优质教育资源。针对现有网络课程学习资源存在的对疑难知识学习缺乏有效支持，对学生持续学习缺乏足够吸引力，对不同层次学生学习需要的适配性不高，以及个性精准供给性差等问题，文章从充分运用智能工具提升讲解质量，通过启发式教学提升学习资源黏性，建设学习路网提升资源的适配性等方面，深入剖析了提高网络课程学习资源建设质量的策略。在此基础上，从多场景、全流程采集学习数据，全面、精准诊断学生学习情况，以及基于学习者画像供给课程学习资源等方面，讨论了网络课程学习资源精准供给的途径，以期提高课后服务水平，推动“双减”政策的落地。［关键词］“双减”政策；网络课程学习资源；个性供给；学习路网［作者简介］霍妍，吉林警察学院实验中心实验师，研究方向：网络教育（长春130117）；路英平，东营技师学院高级讲师，研究方向：智慧校园（东营257000）；杜梦菲，河北女子职业技术学院讲师，研究方向：英语教育和创新创业教育（石家庄050000）；李丹，东北师范大学信息科学与技术学院硕士研究生，研究方向：智能学习工具（长春130117）；范佳荣，东北师范大学信息科学与技术学院博士研究生，研究方向：教育信息化（长春130117）；陈晓辉，通讯作者，河北省教育技术中心高级工程师，研究方向：...
