DOI:10．19392/j．cnki．1671-7341．202306040“对分课堂+思维导图”在药理学课程教学中的探索和应用任晨晨王梦琳王璐彭媛贾闪闪新乡医学院三全学院河南新乡453000摘要:通过分析目前药理学课程的教学现状，提出一种基于对分课堂结合思维导图的教学模式，以提升课堂教学质量和学生的学习能力，并初步应用于新乡医学院三全学院2020级本科医学检验专业药理学教学中。研究表明，在药理学教学中采用“对分课堂+思维导图”教学模式，可从多方面有效提升教学效果，实现教学目标，值得深入推广和应用。关键词:对分课堂;思维导图;药理学;教学模式药理学是医学类院校的一门专业基础课程，课程知识面覆盖广泛，涉及病理学、生理学、病理生理学、诊断学等多门学科，且涉及药物种类繁杂，专业词汇多，具有知识点零碎、内容抽象、晦涩难懂的特点［1］。传统课堂中，教师是知识的传授者，学生被动学习，存在学习难度大、时间紧凑、学习自主性不高的问题，如何增强学生的学习兴趣并改善该课程的教学效果是每一位药理学教师应该思考解决的难题，探索新的课堂教学模式，以改善教学质量。近年来，随着高等教育教学改革的实施，多种教学模式不断兴起，对分课堂的核心理念是课堂时间师生对分，教师用一半时间进行内容精讲，留给学生一半时间课堂讨论，并隔开讲授和讨论环节，让学生经过内化吸收后有准备地参与课堂讨论［2］。思维导图是一种新型、可视化的思维工具，将相互联系的知识围绕某一主题，以主干及分支的形式联系起来［3］，将其合理运用于课堂教学中，利于学生理清知识脉络，锻炼学生的逻辑思维能力。本研究将对分课堂与思维导图有机融合，充分结合两者的优势，运用于2020级本科医学检验专业药理学教学中，以引导学生积极主动学习，提高学习效率，改善教学效果。1对分课堂对分课堂是复旦大学张学新教授深入研究我国教学现状提出的一种创新课堂教学模式，集合了传统讲授法课堂与讨论式课堂的优势。传统课堂中，“教”主导，利于教师对课堂教学的组织、管理，把握课堂节奏，教学的针对性强，但学生缺乏主动思考，无法体现“学生是学习的主体”理念。讨论式课堂占用较多课内时间，引起课堂学时不足，而且学生在缺乏知识准备的情况下进行讨论会增加学生的认知负荷，导致学生参与度低、参与面窄［4］。对分课堂包括讲授(Presentation)、内化吸收(Assimi-lation)和讨论(Discussion)三部分，因此也可称其为PAD课堂［5］。在课堂讲授(Presentation)环节，教师在课前预...
