产业与科技论坛2023年第22卷第1期Industrial&ScienceTribune2023（22）1“三全育人”视域下高职课程思政教学改革探讨□赖婧婷井红霞高冬梅【内容摘要】国家基于宏观层面提出推动课程思政教学发展，期望以此构建中国化教育模式，促进我国教育迈入新的发展阶段。本文从“三全育人”视域下课程思政教学优化意义入手，明确教学改革需遵循的原则，加强对多元化问题的针对性解决，实现高等教育的创新，以真正构建特色化教育体系，确保党对高职院校的全面领导，并切实占领意识形态教育阵地，以价值观教育实现高职教育的飞跃式发展。【关键词】三全育人；课程思政；教学方法；教学改革【基金项目】本文为南宁职业技术学院２０２１年度教学改革与建设项目“《房地产法规》课程思政示范课建设”（编号：２０２１ＪＧ１０８）研究成果。【作者简介】赖婧婷（１９８７．６—），女，广东紫金人，南宁职业技术学院教师，硕士；研究方向：人力资源管理井红霞，高冬梅；南宁职业技术学院教育强则国强，党中央一直十分重视教育发展，课程思政是基于我国国情提出的教学模式，发展课程思政，提升课程思政教学质量，推动课程思政改革可提升我国的凝聚力与向心力。新时代意识形态教育面临全新挑战，利用社会主义核心价值观，健全教育架构，完善思政教育资源，实现全员、全过程、全方位育人，并有效健全“三全育人”理念，可为专业教学提供多元化育人理论支撑。理清不同要素间的内在关联，可在完善教育体系的基础上，促进高等教育迈入发展新阶段。一、价值意蕴：“三全育人”视域下课程思政教学优化意义在“三全育人”视域下推动课程思政教学优化，有利于健全“三全育人”理念，也能以思想政治理论为指导推动专业课程改革，确保专业课程发挥育人功效，高职院校为推动课程思政深入发展，会以“三全育人”理念为指导，促进全员、全过程、全方位育人模式的展开，并以此形成教育合力，构建中国特色化高职教育。例如，高职院校会基于不同课程针对性融入相关思想政治内容，针对性融入能明确课程的功能定位，更能培养德智体美劳全面发展的人才。与此同时，在“三全育人”视域下推动课程思政教学发展也有利于大思政教育格局的构建。课程思政拉近了学生与思政教育之间的距离，也使学生可切实感受思政教育的魅力。课程思政的不断优化，推动了思政理论与实践教学比例的创新，也为资源整合和协同育人奠定了良好基础。基于“三全育人”理念推动大思政教育格局构建，在专业教育与意识形...
