教育管理2023年第1期（总第313期）FORUMONCONTEMPORARYEDUCATION清初思想家李塨在《平书订》中提出：“所学即其所用，所用即其所学。”此观点一定程度上阐明了生涯与教育两者之间的重要关系。生涯教育是运用系统方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。[1]根据舒伯的生涯发展理论，高中阶段生涯发展的任务为考虑需要、兴趣、能力及机会，做暂时的职业决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试。因此，高中学校开展生涯教育，就是要通过有计划地利用家庭、高校、社会等多方资源，引导学生正确认识自己，将自身情况与大学专业、社会职业进行对接，找到适合自己的发展路径，让自己的未来更有希望、更有意义，能实现更大的社会价值。教育部印发的《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》强调，基础教育应使学生“学会独立生活，热爱劳动，具备社会适应能力。正确认识自我，具有一定的生涯规划能力”。自新高考制度实施以来，高中学校不再分文理科，大学各专业录取对学生选学的科目做出了明确要求，高中选科跟志愿填报、大学专业录取已实现对接。可见，高考选科基本确定了职业生涯规划的大体方向。新的政策希望引导高中学生能学会思考自己的人生和未来，对学校教育、家庭教育和社会教育，也提出了更高的要求。面对高考新政带来的变化，高中学校应积极发挥家校社协同效应，构建起科学适宜的生涯规划教育体系，从而同步培养学生的学业规划能力和职业规划能力，提高学生的生涯决策和自我管理水平。*本文系湖南省教育科学“十三五”规划2017年度重点资助课题“《高中生涯规划指导》课程资源的开发及应用”（编号：XJK17AZXX016）的阶段性研究成果。家校社协同视域下高中生涯教育的模式创新*宋健平［摘要］随着新高考改革的推进，考录模式也发生了变化。鉴于高中选科与大学所学的专业、未来所从事的职业之间环环相扣，使得社会各界充分认识到高中生涯教育的重要性与紧迫性。为了改变在生涯教育中学生自我认知不足、家长指导盲目、学校教育单一等问题，高中学校应从生命意蕴与未来社会发展需求出发，按照学生自我认知、社会理解、生涯规划层面构建家校社协同视域下生涯教育的新模式，从平台创设、活动创新和效能提升方面探讨家校社协同开展生涯教育的实施策略，提升高中生的生涯规划能力。［关键词］家校社协同；生涯规划教育；新高考；模式创新［作者简介］宋健...
