∗通讯作者Ｅｍａｉｌ：ｓｈｅｎｃｕｉｚｈｅｎ＠１６３．ｃｏｍ●教学管理基于研究生助教的社区护理学混合式教学的探索与实践朱倩寅，陈灵杉，杨莉莉，沈翠珍∗（浙江中医药大学护理学院，浙江杭州３１００５３）［摘要］目的：旨在探讨基于研究生助教的混合式教学与传统混合式教学在教学成效上的差异。方法：以２０１９级１～２班为实验组，接受基于研究生助教的混合式教学；３～４班为对照组，接受传统混合式教学。比较两组的教学效果。结果：实验组线上学习情况优于对照组，阶段测试及期末考试案例题得分高于对照组。结论：基于研究生助教的混合式教学具有较好的效果，值得应用。［关键词］研究生助教；混合式教学；本科生；教学改革ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００２－１７０１．２０２２．１２．０２４［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－１７０１（２０２２）１２－００５７－０２随着“金课”建设的不断推进和信息技术与高等教育的不断融合，线上线下混合式教学已在各高校广泛开展。社区护理学作为临床护理的综合应用型课程，涵盖了内、外、妇、儿、急救的相关内容，知识点密集、学习能力要求高，混合式教学是解决该课程教学问题的合适方式。然而，混合式教学不仅需要任课教师熟练掌握现代信息技术，还花费较多时间精力，仅依靠教师难以应对教学过程中学生因自主学习所产生的大量问题，需要辅助性教学力量的帮助。教育部发布了一系列意见，鼓励研究生担任助教岗位［１］。研究生助教制度不仅可减轻教师负担，而且可培养研究生的教学能力，是推动课程顺利开展、提升课程开设效果、补充教学队伍的有效方法［２］。本研究旨在探讨基于研究生助教的混合式教学与传统混合式教学在教学效果上的差异，以推进信息技术与教学的深度融合，提高人才培养质量。一、对象与方法（一）研究对象。以某高校２０１９级护理学本科１～４班学生为授课对象，采用抛币法随机分为两组，其中１～２班为实验组，接受基于研究生助教的混合式教学；３～４班为对照组，接受传统混合式教学。两组学生都于开课前进行了课程学习意愿调查，在人数、年龄、上学期绩点及课程学习意愿上的差异均无统计学意义（Ｐ＞０．０５）。（二）研究方法。本课程共３４学时，线上学习内容依托于智慧树平台。对照组全部学时均采用传统混合式教学，学生课前需利用课余时间完成线上学习任务，任课教师定期查看线上学习进度，督促学生学习；课中由任...
