2023年6期教改新论高教学刊JournalofHigherEducation基于网络辅助教学系统的形成性考核教学改革研究邹乃威（宁波工程学院，浙江宁波315336）高等教育是一种培养高级专业人才的社会活动，要紧跟时代发展的步伐，需要经常对教学内容和教学方式进行更新和调整。在信息技术高度发达的今天，传统的教学模式已不能适应当今高等教育的需求[1]，应该借助于现代化信息交互技术使高等教育焕发出新的活力[2-3]。目前，较为流行的教学改革方案几乎彻底颠覆了传统的教学模式，在一些教育机构的大力推动下取得了较为理想的教学效果，但在普通高校推广过程中遇到了一些困难。本文将介绍一种依托网络辅助系统实施形成性考核的教学改革模型，并以汽车新技术课程为例具体介绍各教学改革环节及其实施效果。一形成性考核教学模式的特点（一）形成性考核概念的提出形成性考核是美国教育家斯克里文于1967年在其论著《评价方法论》中提出的，强调对学生学习过程的监管与测评，对其课程学习阶段性考核，目的在于加强对学习过程的指导和管理，及时反馈教学信息，修正教学方案，提升学生的综合素质和能力。通过形成性考核督促学生学习，了解其阶段性学习情况，有针对性的辅导[4-5]。（二）形成性考核的优势由于形成性考核可以根据课程要求灵活地设置一系列的考核项目，支撑着整个课程的学习过程，使考核能够细化到每一个知识点，做到课程进行到哪里考核就跟进到哪里，在时间上不会产生“空白”阶段，把要求学生掌握的知识以形成性考核的方式及时地对学生强化训练，确认学生都掌握了讲授的知识，再学习下一项单元，全课程的学习就像盖房子一样，后面的学习内容以前面的内容为基础，出现任何问题及时“补救”，确保整幢房子坚实、稳固。形成性考核使课程学习的全程都保持一种临考状态，使教师和学生在整个学习进程中都保持适度的紧张状态，有利于学习成效的提升。形成性考核通过一系列阶段性考核使教师随时掌握学生对教学目标的达成度，进而反馈教学信息，以便及时调整教学方式和方法，使教学要求落到实处。形成性考核的总成绩为各考核点的加权平均成绩，基金项目：浙江省课程思政示范课程项目“汽车设计课程设计”（浙教函[2022]51号）；宁波工程学院课程思政项目“汽车设计课程设计”（宁工教务〔2021〕19号）；宁波工程学院一流本科精品课程立项项目“汽车设计课程设计”（宁工教务〔2021〕18号）作者简介：邹乃威（1977-），男，汉族，黑龙江嫩江人，工学博士，教授。研究方...
