本栏目责任编辑：王力信息化与计算机教育ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第18卷第36期(2022年12月)基于课程体系的原码、反码和补码教学研究向继文（吉首大学信息科学与工程学院，湖南吉首416000）摘要：将原码、反码和补码知识置于课程体系中，开展了相关的教学研究。文章讨论了无符号数和带符号数的区别；无符号数在数字系统中的表示方法；带符号数的原码、反码和补码的定义及其特点，并通过实例分析了在学习和使用过程中需要注意的一些问题。提出了将原码、反码和补码知识的教学置于课程体系背景中的观点，从而帮助学生建立课程体系的观念，将不同课程中相关知识融会贯通，避免在不同课程中对相同知识内容孤立地加以学习，有利于促进学生对知识的理解、记忆和应用。关键词：课程体系；C无符号数；带符号数；原码；反码；补码中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2022)36-0154-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1引言在《数字电子技术基础》《微机原理与接口技术》《汇编语言程序设计》等课程中，数制系统都是非常重要的内容，是要求学生理解和掌握的重要知识点[1]。对于学习高级语言程序设计的学生来说，掌握好数制系统也有利于更深入地理解和分析程序对数据处理的实质。在数制系统中，对学生较难的是原码、反码和补码，也是数制系统教学的重点和难点。经过多年的研究与实践，对原码、反码和补码的教学取得了一定的经验，提出了基于课程体系的原码、反码和补码的教学观点。文中仅讨论整数的原码、反码和补码的表示及教学方法，小数的表示对大多数专业而言是不需要掌握的，需要处理小数时在汇编语言中可以设计算法用整数模拟小数，或者直接用高级语言处理。2无符号数和带符号数原码、反码和补码是带符号数的表示方法，要掌握好原码、反码和补码知识，首先要清楚无符号数和带符号数的区别，以便正确使用这两类数据。日常生活中，例如：电话号码、房间的门牌号码、计算机内存单元的地址等，这些数值没有数学上的正负含义，是无符号数。但是身高体重之类的数就必须为正数，在银行存取款时，存进去的金额是正数，会使得银行余额增加，取出来的金额是负数，使得银行余额减少，这类数据就是带符号数。在数字系统中采用二进制数，只要将无符号数用二进制数表示，高位用0补到规定的位数就可以了。带符号数有正负符号，符号要数码化，且有原码、反码和补码多种表示方法，比无符号数要复杂很多。反过来说，学习原码、反码...
