1602023年3月下AgriculturalMechanizationSyntheticStudy农机化综合研究基于混合式教学的“电动汽车原理及构造”课程改革初探*王儒，刘羽，张振东，王彻（安徽信息工程学院机械工程学院，安徽芜湖241000）摘要：混合式教学是传统教学模式与信息技术深度融合的一种教学方法，课题组以满足学生个性化的学习需求、丰富教学资源为切入点，分析传统教学模式的弊端，总结教学经验，拓展课程深度，深入围绕“电动汽车原理及构造”课程在课前、课中、课后三阶段对教师的教和学生的学进行详细设计。从人才培养方案、课程目标、思政目标达成度出发，打破传统教学模式，就如何实现课前知识传授、课程知识内化和课后学习拓展展开改革探索，提出课程知识点与思政元素相融合的单元设计。教学实践表明，强化德育渗透，从学生、教师、课程多维度制定科学、公平、全面的课程考核评价体系，对各阶段学习指标进行权重分配，对学生的学进行有效管理，强化学习效果、优化学生学习体验、增强学生学习灵活性和学生信息素养的培养，不仅可以突出信息技术的载体优势、提升教师信息化的应用能力、凸显混合式教学课程建设的育人功能，而且可以激发学生主动学习的兴趣、培养学生对专业的认识、引导学生明确学习目标，同时教师还可从线下与线上两个平台综合提升学生课后学习效率。关键词：混合式教学；教学模式；课程改革中图分类号：G642.0文献标志码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-3872.2023.06.048“电动汽车原理及构造”课程是车辆工程专业学习的核心课程之一，是“汽车底盘”“能量回收”“电工电子技术”等课程知识交叉融合的一门理论与实践相结合的课程[1]。近年来，随着信息技术的发展，教育部在新型教育模式规划中提出了基于信息技术的混合式教学模式，为此，各高校就混合式教学模式在新能源汽车相关课程中的应用进行了积极探索。关经纬[2]结合授课课程内容和培养目标，重构课程体系，改革教学和评价方法，并利用网络学习软件构建线上学习资源，授课结果表明，改革后，教材内容和学习空间更加丰富，提高了课程的创新性和主动性。卜军伟等[3]探讨以学生为中心的学习模式，从学生目标设计、教学大纲设计到学习资源等进行多点设计，并针对课程展开混合式教学研究，授课结果表明，改革效果明显，提高了学生学习积极性并促进了志趣点的养成。施德华等[4]从教学内容、教学形式、考核评价等方面进行改革研究，以提高学生学习自主性、团队协作能力为目的对教学模式改革进行探索，...
