第23期(总第797期)科学咨询教育论坛·221·注：江西省高校人文社会科学研究2020年度项目“组织认同中介效应下的高校公平氛围对教师创新行为的影响研究”（编号：GL20243）。作者简介：熊珊（1989.08—），女，汉族，江西宜春人，讲师，硕士，主要研究方向为思政教育。一、高校教师社会认同理论及研究项目内涵（一）社会认同理论概述社会认同理论产生于20世纪70年代，针对群体行为给出了最新解释，极具群体关系研究价值。社会认同理论体现为社会群体观念，对群体行为具有一定影响作用，群体行为的形成取决于个人对群体的信任，同时说明个人的群体认同对个人的认知和行为表现具有一定的干扰作用。在高校中，教师的社会认同表现为对国家党政管理的认可和思政价值观念建设的信任，教师在教学工作中，要为学生融合颇具反思能力的思想观念[1]。（二）教师职业认同概述职业认同是岗位心理学研究项目，表示从业个体对自身岗位的认可以及内心对岗位形成的评价，岗位认同对工作人员具有深刻的影响作用。教师在内心对自身岗位形成的认可与确定，将会最大程度地发挥人才潜能，在岗位中持续彰显工作价值。在高校环境中，教师对于自身岗位的认同表示教师认同自身从事的教育工作，或者说，教师对自身岗位的确定取决于教师自身的工作状态。优质的岗位认同思想，能够使教师在持续展现自身工作潜能的基础上，获得全面的人生感受，便于教师在职业中确定角色价值，形成岗位归属感，实现教师角色心理成长的目标。（三）教师组织认同概述组织认同的概念含有两个层次：一为社会认同层次，在社会认同领域中，组织认同具有一定局限性，表示个体对自身角色定位的理解，在社会组织中形成的认同侧重于个体对自身角色定位、群体行为表现产生的作用；二是组织行为学层次，组织认同能够反映个人与其所在环境之间存在的联系，能够有效反馈出个体在组织中的工作表现。高校教师对所在校园组织的认同，包括教师对自身角色所在工作环境的认同、所在校园文化的认同、所处校园环境的认同等，针对各类认同因素，整合形成了教师对校园组织的认同。同时，组织认同可以结合教师所在校园环境的具体表现，比如文化先进性、教学专业独特性、工作岗位稳定性等。在进行组织认同时，对教师工作状态进行整体描述，以预测教师对所在校园环境的从业忠诚度。（四）教师创新行为概述个体创新行为描述了个体创新的具体行为，比如新型思想、新服务模式等。个体创新行为的形成包括思想创造和行为创造，在创新...
