—570—CHINESEJOURNALOFANATOMYVol.45No.62022解剖学杂志2022年第45卷第6期参考文献[1]甘承，田佳，刘立强，等.人体头面部解剖标本的防腐固定技术及血管内乳胶灌注技术研究[J].中国美容医学，2015，24（12）：44-49.[2]缪进康.明胶凝胶熔点的研究[J].明胶科学与技术，2005，4（2）：72-79.[3]温一奇，赖赞区，叶晓云，等.已防腐固定尸头标本的血管灌注方法研究[J].中国医药科学，2018，8（10）：12-15.[4]陈家强，王军，李勇.脑血管解剖标本的制作[J].解剖学研究，2014，36（6）：479-480.[5]唐军，韩利军，姜云传，等.防腐固定头颈部材料脑血管铸型标本的设计与制作[C]//中国解剖学会科技开发和咨询工作委员会.第三届全国解剖学技术会议论文集.广州：南方医科大学临床解剖学研究所，2011.*2020年度海南医学院教育科研课题（HYYB202064，HYYB202029）第1作者E-mail：377565733@qq.com△通信作者，E-mail：1272791897@qq.com收稿日期：2021-08-12；修回日期：2022-03-01doi：10.3969/j.issn.1001-1633.2022.06.017·教学研究·基于金课标准的系统解剖学教学模式改革与实践*汪坤菊易西南△劳梅丽张全鹏陈敏（海南医学院解剖学教研室，海口570102）Reformandpracticeofsystematicanatomyteachingmodebasedongoldcoursestandards*WangKunju，YiXinan△，LaoMeili，ZhangQuanpeng，ChenMin（DepartmentofAnatomy，HainanMedicalCollege，Haikou570102，China）只有在掌握人体正常形态结构的基础上，才能正确判断人体的正常与异常，正常理解人体的生理现象和病理变化，从而对疾病做出正确的预防、诊断和治疗[1-2]。系统解剖学传统授课模式为：首先以大班为单位的理论教学，在过一段时间后再分成小班单独参加实验课的模式[3]。传统的教学方式在授课方式上很规范，知识传授准确，但在调动学生积极性、激发学生创造力方面存在不足；多年教学习惯使大部分教师只重视专业知识的传授，而忽略对建立知识之间连接能力的培养[2，4]。出现以下“痛点”问题：①教师为主导，学生被动学，结果学生参与度低；②学不致用，与临床脱节；③从书本到课堂，缺少社会实践；④专业知识教育与立德树人脱节，立德树人停留在说教模式。为解决这些问题，教学团队进行了基于金课标准的系统解剖学教学模式的改革与实践。“金课”标准要求课程具有高阶性、创新性和挑战度。系统解剖学课程是医学基础课程核心课程之一，对照“金课”标准，在教学实践中的目标设置上坚持“知识、能力和...
