教育观察JIAOYUGUANCHA2023年1月第12卷第2期基于OBE理念的BOPPPS教学模式在病原生物与免疫学教学中的应用及效果评价———以常州卫生高等职业技术学校为例沈晓燕，潘萍，陈晓笑，沈剑(常州卫生高等职业技术学校，江苏常州，213000)［摘要］目的:将基于OBE理念的BOPPPS教学模式引入病原生物与免疫学教学，并评价其教学效果及对学生学习成绩和学习行为的影响。方法:以护理专业3个班(n=158)为研究对象，随机选取2个班(n=106)为观察组，1个班(n=52)为研究组;观察组采用传统教学模式，实验组引入基于OBE理念的BOPPPS教学模式，对比两组学生研究前后学习成绩、学习行为的差异。结果:研究组学生的学习成绩、合作学习、课堂参与度、自我导向学习及自主学习能力均优于观察组(p＜0．05)。结论:基于OBE理念的BOPPPS教学模式有助于提高学生的学习成绩，改善学生的学习行为。［关键词］OBE理念;BOPPPS教学模式;病原生物与免疫学;学习成绩;学习行为［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2095－3712(2023)02－0042－05一、概念界定和必要性分析(一)OBE理念OBE(outcomes－basededucation)理念又称为成果导向理念，最早是由美国学者斯派蒂提出的，他强调教学应首先明确学生在学习后能够获得的成果，并以此为核心，开展教学设计、教学活动及教学评价，从而保证学习成果的达成。［1］这一理念吸纳了马斯洛及罗杰斯倡导的人本主义学习理论，强调以学习者为中心开展教学，重视学习者在学习过程中的重要地位。近年来，越来越多的国内研究者开始运用OBE理念对高等教育课程进行本土化教学改革和实践，并总结出以成果为导向、以学习者为中心和持续改进三大核心要素。第一，教师不再将目光局限于书本内容进行灌输式教学，而是以学生为教学主体，围绕学生毕业时需具备的能力设置教学目标，使学生毕业后能更好地适应岗位需求。同时，教师根据教学目标对课程内容开展重构或分解，借助多种形式的教学方法开展教学设计，使之更好地服务于学生能力的培养。第二，教师不再以学期末的书面考试为唯一标准，而是将评价过程贯穿于学习的始终，评价项目聚焦于学生能力的提升，强调所有学生都有获得成功的可能性。这种评价方式使学生从以往的竞争关系转变为良性的合作关系，彼此为了共同达成学习成果而互相配合。第三，教师根据学生的学习成果达成情况进行反思，通过教学设计的持续改进实现教学的螺旋式提升。(二)BOPPPS教学模式BOPPPS教学模式最早应用于加拿大技师技能培训，它将...
