45李荣森“教学做合一”视角下的初中物理有效教学探究摘要“教学做合一”理论形成以后，深深地影响了我国基础教育的革新和发展。在初中物理教学中有效结合该理论，可以进一步调动学生的学习积极性，整合生活与课堂教学，落实“双减”政策，有利于提升物理教学的效性，对初中物理教育事业有着重要意义。目前初中物理有效教学还存在着一定的不足之处，任课教师需要很好地掌握“教学做合一”的基本理论，并基于“教学做合一”理论在实际教学实践中采取相应的教学策略，在理论、教学以及实践相结合下有效提高初中物理教学水平。［关键词］初中物理教学做合一有效教学策略运用“教学做合一”是现阶段比较盛行的教学方式，同时也被广大教学工作者广泛应用，并在教学实践中取得良好效应。初中物理理论知识比较复杂且具有较强的逻辑性，对于初中阶段的学生而言存在一定难度。在“双减”政策下，教师必须要紧跟时代的发展，精简物理作业。基于此，初中物理教师需要进一步探究有效的教学方法和新模式。而“教学做合一”教学方法可以提升学生理论学习能力的同时增强学生的实践操作能力，促使学生的物理思维不再局限于课本上，将教师的教学以及学生的自主学习与动手操作相互结合深入探究物理知识，形成了良好的教学做合一的教学模式，可以很大程度上提高学生的综合能力。一、“教学做合一”的基本理论“教学做合一”是教育家陶行知提出来的新教育理论思想，该教学理论从客观上而言是一种实践检验。陶行知留学回国后一直研究和教育相关的课题，同时他开办平民识字读书处和平民学校、晓庄学校以及山海工学团。1925年，陶行知提出了“教学做合一”教育理念，并能够从实际中检验“教学做合一”思想。在当时教育行业还存在很多问题，很多教师并没有足够的教学活力与热情，对于人才的培养观念比较滞后，并且过于重视课本知识理论的传授，片面地认为只要将课本知识全部灌输给学生后就完成了教育任务，这样的教育思想很难培养出优秀人才。因此，陶行知提出“教学做合一”教育思想，让学生的知识学习和实际操作结合起来，改变了很多教师的教育观念。二、“教学做合一”思想对初中物理教学的新要求（一）强调物理教学过程性对初中阶段的学生而言，物理是全新的知识学科，学生对于抽象的知识往往存在着畏难之心。初中物理教师需要做的就引导学生深入了解这门学科和相关知识，并在此基础上全面提升学习能力。为此，“教学做合一”教育理论并不只是字面上那么简单，其蕴藏着...
