DOI：10.19469/j.cnki.1003-3297.2022.04.0028“三教”改革背景下高职应用电子专业课程建设研究吴琳（辽宁开放大学，辽宁沈阳110034）摘要“三教”改革是深化高等职业教育课程建设的必要条件。聚焦教材、教师、教法改革，以课程建设为统领，以优化高职应用电子专业人才培养方案为着力点，构建课程建设的主要内容和体系，从新型活页教材、创新型双师型师资团队、“互联网+”教学方法体系等各方面进行探索，推进教育创新，深化教学改革，持续提升高职院校课程建设质量，从而实现应用电子专业课程的创新发展和电子专业高素质技术技能人才的培养目标。关键词：三教改革；课程建设；应用电子专业中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1003-3297(2022)04-00028-05作者简介：吴琳（1983—），女，辽宁沈阳人，讲师，硕士。基金项目：中国教育技术协会高校远程教育专业委员会2022年度“‘三教’改革背景下高职应用电子专业课程建设研究”课题（课题批准号：GYY2237）成果。2022年12月电大理工StudyofScienceandEngineeringatRTVU.第4期总第293期0引言2019年2月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出“完善教育教学相关标准，狠抓教学、教材、教师”等推进新时代职业教育发展的具体措施。“三教”改革是指：职业教育的教师、教材、教法“三教”改革。教师改革指的是组建高水平、结构化教学创新团队、建设高素质双师型教师队伍、稳步推进高职院校教师管理制度；教材改革指的是制定高职教育教材标准、开发教材信息化资源、及时动态更新教材内容；教法改革指的是以校企合作、育训结合为教法改革切入点；运用现代信息技术推动教法改革。“三教”改革是以坚持立德树人为根本任务，以加快推进教育现代化、建设教育强国为目的而提出的，突出教师素质、教材改革、教法创新重点，凸显职业教育特色，统筹规划，以提升学生综合职业能力为目标，适应新时代办学格局和模式的新变化，推进职业教育高质量发展。“三教”改革是一个整体的联动体系，需要合适的统筹形式才能实现其整体性、联动性和系统性，这个形式就是课程[1]。鉴于此，在应用电子专业课程建设过程中，应该精准聚焦“三教”改革的意义和要求，预判“三教”改革的影响，踊跃探寻应用电子专业课程的建设和开发，为高职院校教育教学工作的持续性发展和改进创新提供强劲的支撑。1高职应用电子专业课程的建设思路1.1人才培养定位要与时俱进在智能制造的带动下，电子行业发展日新月异，市场对于电子...
