北京教育（德育）2023.02“三全育人”背景下高职院校辅导员的角色定位及实践路径□徐琪a孟婷婷b（北京财贸职业学院a.旅游艺术学院b.金融学院，北京101101）［摘要］在“三全育人”背景下，高校辅导员兼具教师和管理人员的双重身份的角色定位。针对高职学生特点及辅导员育人实践中在全员育人联动性、全过程育人渗透力、全方位育人覆盖面等方面的不足，提出辅导员要提高站位，提升自身角色认同程度；深耕细作，加强辅导员工作队伍建设；搭建平台，丰富学生实践活动形式；齐抓共管，坚守网络思政教育阵地等可行性路径，助力学生持续发展，成长成才。［关键词］“三全育人”；高职院校；辅导员［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1000-7997（2023）02-0092-05我党历来重视高校思想政治工作，特别是党的二十大以来，以习近平同志为核心的党中央在实现中华民族伟大复兴的全局和战略高度，将立德树人作为教育工作的根本任务，提出育人的根本在于立德，要用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，坚持“为党育人、为国育才”。经过多年的理论实践摸索，高校总结出一套科学系统的工作遵循，形成了全员、全方位、全过程的教育格局，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，为高校思想政治工作打开了崭新局面，为高等教育事业发展指明了行动方向。高职院校辅导员是大学生思想政治教育的一线骨干力量，在日常思想政治工作中起到重要作用，明确“三全育人”格局下的角色担当和履职要求，对构建全员、全方位、全过程大思政格局，提升育人实效有重要意义。一、高职院校学生的特点高职院校学生总体思想活跃，个性突出，易受环境影响出现思想波动。高职院校学生相对重视实践能力培养，在各类文体比赛、志愿活动中表现积极，但是目标意识淡薄、自觉性较差，难以活学活用，较难做到理论联系实际。另外，新时代网络技术迅猛发展，信息资源开放性强、获取方式便捷但质量良莠不齐。部分高职院校学生对职业教育前景存有偏见，缺乏专业学习动力，难以进行合理的职业规划，易受网络信息影响，迷失自己，甚至逃避现实，逐渐丧失对社会、国家的责任感，进而对未来发展的信心不足，动力缺失。高职院校生源复杂，包括贯通培养、普通高考、自主招生等。生源多样化直接导致了学生素质参差不齐。一些学生未养成良好的学习习惯，学习基础较差，学习态度不够积极主动，且接受知识的能力较低，难以将专业技能知识在纵深方向拓展。在学业方面的自控能力欠佳，不能较...
