智能在中学物理翻转课堂中的应用研究黄家茵洪哲新皮飞鹏摘要：针对当前局部中学特别是农村中学实验资源匮乏、教学方式单一的情况，将智能传感器引入到中学物理翻转课堂教学中，结合两个利用智能传感器求加速度的实验案例，构建了基于智能的中学物理翻转课堂教学流程，希望在培养学生科学探究能力的同时，丰富翻转课堂的教学模式.关键词：智能;物理教学;翻转课堂文章编号：1008-4134（2023）11-0057中图分类号：G633.7文献标识码：B作者简介：黄家茵（1996-），女，广东人，硕士研究生，研究方向：中学物理教育教学;冯哲新（1991-），男，广东人，硕士研究生，研究方向：中学物理教育教学.通讯皮飞鹏（1965-），男，湖南人，博士，副教授，硕导，研究方向：中学物理课程与教学论.1引言翻转课堂是近年来广受关注的一种教学模式，它表达了以学生为中心、将学习主动权交给学生的理念.在这种教学模式中，学生需要借助信息化的教学资源在课前开展自主学习，课堂时间主要不是教师用来讲授根底知识，而是通过师生交流进行共同讨论和探究，加上教师有针对性的讲解，到达学习的深化，这既提高了课堂的效率，更满足了学生个性化学习的需求.物理作为一门以观察和实验为根底的学科，实验既是学习的重要内容，也是提高学生学习兴趣的有效手段，让学生看懂演示实验，鼓励学生自行设计并亲自动手做实验是学好物理的关键，更是学生物理核心素养培养的关键.因此，翻转课堂应用到中学物理教学中，需要参加学生开展实验探究这个环节.然而，由于实验设备资金投入缺乏、管理体制不健全及专业人才稀缺等问题，局部中学特别是大局部农村中学的实验条件还未到达物理实验课程的要求，学生缺乏开展物理实验探究特别是自主实验探究的条件，即使能够开展一些实验，陈旧简陋的器材也难以到达理想的实验效果，更无法激发学生对物理的学习兴趣.互联网时代智能的普及给学生开展自主实验探究带来了巨大的便利.利用智能的传感器作为测量工具，实验结果的准确度将会得到大大的提升.同时，学生通过准确的数据获得及时的实验反响，不断改良实验设计，有利于学生实验探究能力和科学思维的培养.2基于智能的中学物理翻转课堂可行性分析近年来，越来越多的教育工作者进行了利用智能传感器进行中学物理实验教学的探索.研究说明，智能作为我们身边最容易获得的计时器、高度测量器、摄像机等，是师生完成中学物理实验教学非常有用的高效集成工具[1]，利用智能开展物理实验探究是切实可行的.同时，...
