天道酬勤“课程思政〞视角下中职校思想政治课优化建设研究郑志红摘要：随着互联网技术的不断创新，一局部传统教育借助网络能够做到跨空间、跨时间的教育。而合理的运用这些互联网资源能够实现“远程思政〞的教育改革目的。论文以“远程思政〞为根底探究其理论课程的优化建设对策。关键词：课程思政视角;中职思想政治课;优化建设遵循已有的教育大纲需求，思想政治教育课程是中职院校学生的必修课程之一，更加是学生树立科学、良好三观的有效方式。从教育来说，理论课程教育是思政教育中的难题。问题的出现并不是内容的抽象与无法理解，更多的是学生主观能动性与兴趣缺乏所引起的。对于这一情况，采用“课程思政〞教育理念能够有效解决以上问题的出现。一、“课程思政〞概念与价值从概念来说，“远程思政〞有着两个方面的含义，第一是采用远程教育的方式来进行思政课堂的互聯网教育。也就是采用互联网技术构成中职院校联盟，由联盟内部院校轮流或者其他形式组成“大课堂〞制度。联盟内学生可以通过远程学习来完成对思想政治知识的学习。第二，将互联网资源运用到教育体系中去。通过这种方式实现丰富课堂内容、创新教育手段、提高课堂教育效果以及养成学生学习兴趣的目标。从实践效果来说，后者更加行之有效，也更加符合中职院校思政课程改革的需求。以第二种含义为例，其价值至少具备以下三个方面：第一，通过对互联网资源的运用能够很大程度上丰富教育体系内容，互联网中蕴含许多有价值的资源。从思政理论教育来说，比方习近平总书记关于社会主义核心价值观的阐述、人民日报工作人员的评论、时事政治新闻视频等资源都能够极好的丰富教育资源，进而加快课堂构建;第二，通过对互联网资源的运用，使得教育方式得到升级。互联网资源不管是从什么角度来说，种类都是较多的。各种类型的资源运用推动思政课堂教育方式的升级。例如通过“微课〞对重点内容进行教育，或者通过互联网视频手段充实理论课程案例与背景信息。第三，通过对互联网资源的运用高学生的学习兴趣。互联网资源大多数都是图片或者视频，与传统教育模式相比拟更利于学生的理解与学习。此外，也极好的减少了学生课堂的疲劳性，提高了学生的主观能动性。[1]二、“课程思政〞背景下的课程优化对策在“远程思政〞的环境下，与中职院校的教育特点与学生特性相结合，提出具有针对性的课程优化建设对策。可分为以下四个环节：第一，对互联网资源进行评估与选择。互联网资源给教育带来了极大的便利...
