1学生写作能力技巧在语文教学中，一直存在着两个问题，一是学生怕写作文，提到写作文便愁眉不展，唉声叹气；另一是教师怕改作文，改作文犹如“移山〞，费时费力，效果并不明显。所以作文教学中写作质量是困扰语文教师的难题。究其原因，不外乎以下两点：一、教师作文训练的要求面面俱到。一般来讲，每个教师在作文训练时总的出发点是写出一篇成功的作文。因此，作文训练时从文体、立意、谋篇到遣词造句面面俱到，而且字数不得少于600字。大多数学生完成这样一篇作文，要花费很多2的心思和很多时间，能够当堂完成作文的人物寥寥无几。毕竟，学生的水平是有限的，还属于写作的练习阶段。在写作过程中，还存在诸多问题。这些问题束缚学生的手脚，限制学生的思路。要求学生作文面面俱到，往往使学生顾此失彼，难以兼顾。达不到良好的效果，学生很难取得成功。作文不成功，得不到老师表扬，长此以往，在屡次失败的打击下，学生就会对作文产生厌倦害怕，甚至对抗心理，在这种消极情绪的支配下，不能写出好作文。二、写作训练少。中学语文教学，每学期仅6—8次作文。写作次3数的有限，学生作文时满有“应官差〞心理，凑合写一篇作文，够字数为目的，字数凑够，就算大功告成。这种心理循环反复，加之作文训练的重点不突出，缺乏针对性，学生的作文水平自然难以提高。面对作文教学的现状，要想提高学生的作文能力，应从以下几方面入手：〔一〕正确认识“作文〞概念。要走出作文教学的困境，必须重新认识“作文〞这一概念。作文不是简单地写文章，而是语言表达能力、想象能力、思维能力等多种因素综合而成。故此，作文并不是单纯写一篇文字，而是学生综合素质的体现。从这一角度看，写作能力的提高并非一朝一夕之4事，必须经过有针对性的长期实践，反复练习。〔二〕不强调成篇。通常以片段的形式出现。且不必拘泥于字数的多少，采用化整为零的训练方法。学生往往乐于接受。如：学习?变色龙?一文，主要产通过语言描写来刻画鲜明的人物形象。那么，就可以给学生以作文训练：运用语言描写来写一个片段，刻画鲜活的人物形象。这样，学生既感到有范文可参照，又强化了人物描写方法的一个方面。比起用四种方法〔肖像、语言、行动、心理〕来塑造人物，学生要易于接受运用。也不一定强调成篇。从内容上说，平时的作文训练大可不必要求面面俱到具体说作文不必强调文体。5生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一看法，都可以用三言两...
